【精品】浅议历史教师的角色意识.doc

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浅议历史教师的角色意识

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[摘要]教学活动，主要是在教师的主导作用下，充分发挥学生主体意识过程中开

展的。教师在教学过程中，扮演着重要的角色，成为教师心理的重要组成部分，并

直接关系到教师基本素养的优劣。历史教师学科心理角色是指他们在历史教学情境

中，依据历史教学任务和内容，面对不同的教学对象而扮演的角色。

[关键词]历史教师角色意识心里角色

在纷繁复杂的人生社会大舞台上，每人都扮演着一定的角色，即在各种社会群

体中居于一定的地位，具有相当的身份。而教师在学校教育这个人类亚系统中，也

占有重要的位置，担负着“传道、授业、解惑”的角色作用。教学活动，主要是在

教师的主导作用下，充分发挥学生主体意识过程中开展的。教师在教学过程中，扮

演着重要的角色，成为教师心理的重要组成部分，并直接关系到教师基本素养的优

劣。

作为教师，其在学校教育活动中所处的地位与身份，称教师角色，具有社会角

色的特征。在教育情境中，教师负有多种职责和功能，要求他扮演多样化的角色特

征，一般可划分为期望角色、领悟角色和实践角色三个不同层次。期望角色是指社

会或团体对某一特定角色所规定的一整套权利义务和行为规范，代表社会的一种理

想期望，也称为理想角色。如社会对教师角色就提出如学高身正、教书育人、为人

师表的期望。领悟角色是指人们根据对期望角色的理解所形成的观念中的角色模

式，对期望角色的领悟、解释、认识，受个体的思想水平、思维方法等主体能动性

的影响。实践角色是指个体在社会互动过程中实际扮演的角色，它受领悟角色的指

导与制约，但有时由于受社会环境、个人素质及水平的影响，实践角色很难达到领

悟角色的水平层次，更难达到期望角色的水平层次。所以，从某种意义上讲，教师

角色有水中层次之分，教师扮演的实践角色越接近期望角色，他所扮演的角色就越

成功。

历史教师学科心理角色是指他们在历史教学情境中，依据历史教学任务和内

容，面对不同的教学对象而扮演的角色。如果说，教师社会角色具有共性，反映了

教师群体在特定的社会关系中所处的地位与身份，那么，历史教师

心理角色往往突出学科的特殊性，反映了他们在历史教学中所扮演的角色特

征。

一、历史知识特征是构成历史教师心理角色的前提

有人称历史教师必须上通天文，下晓地理，古今中外，无所不知，反映了历史

教师必须具备渊博的历史知识结构。历史知识包括了时间、地点、人物、事件等要

素。历史知识多样性、不重复性的特征，也为历史教师心理角色扮演多样化提供了

前提。历史教师在教学中如果缺乏角色意识，不具有按照与自己所扮演的角色相应

的一套行为方式去实施自己的角色行为，就难以体现历史的韵味，不可能产生强烈

的角色效应，更难以调动学生的参与意识，形成他