“双减”背景下小学英语自主学习能力培养研究.docx

“双减”背景下小学英语自主学习能力培养研究

“双减”背景下小学英语自主学习能力培养研究摘要：“双减”政策作为新时代提出的一种新型教学理念，旨在减轻学生课业负担与课外辅导负担，使学生以更为轻松的状态面对学习。在此背景下，提升学生自主学习能力已成为每位教育工作者需要深入研习的重要课题。在具备自主学习能力的前提下，学生才能在学习中投入更大热情，从而达到增效减负的目标。本文以小学英语教学情况为依据，分析了增减学生自主学习能力的必要性，并就其完善策略提出了相关建议，以期为同行业人员提供帮助。关键词：“双减”政策；小学英语教学；自主学习能力前言：自主学习能力对学生而言是一种极为宝贵的能力，在具备此项能力的前提下，学生能更为有效地掌握教师所传达的知识，并能对自身所学内容投入深度思考，在学习过程中主动进行探索，取得更大进步。在“双减”政策全面落实的新时代，自主学习能力的作用尤为突显，具备自主学习能力的学生在学习过程中普遍更为轻松，其自身主观能动性也更能得到充分发挥。由此可见，提升学生自主学习能力是“双减”政策赋予教育工作者的一项新要求。一、“双减”背景下培养小学英语自主学习能力的必要性（一）小学英语教学发展趋势的要求英语不仅是一门学科，更是一门语言，而语言的最大作用之一在于具备应用性，英语教学的最终目标也是引导学生学会应用语言。在此前提下，通过教学使学生掌握听说读写技巧是英语教学发展趋势之一。但从漫长的教学历程来看，英语教学中尚存在教学内容过于语法化的问题，教师在自身教学中忽视实际应用，仅注重卷面考试情况。为改善此类情况，教育部门相应提出了教学改善策略，各轮新课改不断提上日程，小学英语教学也在潜移默化中发生了一定改变。以往仅注重书面应用的弊端不断被修正，将英语真正作为一项交流工具已成为教师的教学重点。在此情况下，教师所肩负的教学任务也相应不断优化，鼓励学生自主探索已成为新进供的教师需要落实的新型教学任务。种种发展趋势都能证明，培养学生自主学习能力刻不容缓[1]。（二）小学英语自身复杂性的要求英语作为一门外语语言，与学生的母语相比存在一定劣势，缺乏语言环境、缺乏语言资源是相对严重的劣势。为弥补此类劣势，小学英语教学模式已不断优化，教师已充分意识到应用英语的重要性，故而已开始注重投入新的教学策略，如利用多媒体手段为学生营造语言环境等。在不断接触新的学习环境之余，学生不仅眼界更为开阔，也相应意识到了英语自身的复杂性，各类教学资源鱼龙混杂，师生双方都需要提升自身甄别能力，以此适应丰富的学习环境与学习资源。在此背景下，学生更需要具备自主学习能力，以此在学习英语的过程中收获更多知识与能力[2]。二、“双减”背景下小学英语自主学习能力培养策略（一）鼓励学生合作探究为提升学生自主学习能力，合作学习法是最为有效的教学策略之一。落实合作学习法的第一步是建立合作小组，同时向学生详细阐释合作的意义与价值，使其对合作学习所发挥的作用具备正确认知。在英语学习过程中应用合作学习模式，能使不同层次的学生都有所收获，从而提升学习效率。在对合作学习全面了解后，学生潜意识中的合作意识也能相应被激发，并能为投入合作学习做好准备。在建立合作小组时，教师应当把握科学分组原则，以学生学习能力、认知水平等各方面综合考量结果为依据，使不同层次的学生平均分布于各个小组中[3]。例如在Let’smakeakite教学中，教学内容旨在引导学生进行合作，如A模块讲述了制作风筝的方法，需要裁剪纸与竹子，并在纸上画图，最后将其粘在一起。B模块则讲述了画一帽有倒影的风景画的过程，需要先画一条线，再分别画出真实的风景与倒影中的风景。此类课文内容具备一定的合作性，教师即可由此出发，将学生合理分组后引导其进行合作探究。在小组合作中，能力较强的学生可负责课文翻译，能力相对不理想的学生则可负责挑选出生词，如glue、bamboo等。在完成各自分工后，组内学生再进行彼此交流，使不同成员都达到熟悉课文的目标。对课文熟悉后，教师也可鼓励学生将课文内容付诸实践，动手做一个风筝，并用所学英语进行组间交流。在交流结束后，不同层次的学生都将各自有所收获，从而实现小组共赢。（二）提升学生文化意识囿于英语教学存在语言环境的缺失问题，提升学生文化意识也是一项不可或缺的工作。为使学生更具自主学习能力，则需要其具备一定的文化意识，使所学内容与生活实际能够有效联系，以达到学以致用的目标，避免传统教学模式下纸上谈兵现象的发生。尤其在英语教学中，提升学生文化意识也有更为深远的影响，学生可在此环节中同时获得一定的社会责任感。在实际教学中，教师可对自身教学方式加以改进，使学生在新型教学模式下得到学科文化意识的深化，从而提升学科核心素养。针对这一环节，教师可对多媒体手段加以有效利用，将所学内容中的文化元素进行有效提取，并运用多媒体手段将其呈现给学生