心理健康教育在高校德育中的运用.docx

第三章强化心理健康教育在高校德育中运用的策略通过对心理健康教育在高校德育中的运用的现状、问题以及原因分析，强化心理健康教育在高校德育中的运用需要从以下五个方面入手：在教育理念上互相借鉴；结合时代特点丰富教育载体；合理利用教育方式；双向融合教育内容以及大力提升专业化教师队伍。第一节明确借鉴教育理念为合理运用营造良好环境习主席说过，发展理念就是发展行动的先导。教育理念是指个体对于教育这项行为的认识，什么样的理念就会引发什么样的教育行为，从而培养出什么样的个体。与过去相比，如今的德育理念正在不断地发生改变。“大德育”理念的提出丰富了德育工作体系，把心理健康教育引入德育工作中，使二者相互融合，取得最为理想的实际效果。将心理健康教育和高校德育的教育理念进行匹配、融合，以期可以更加正确、科学地将心理健康教育运用与高校德育中。一、以心育为基础，坚持“大德育”根据之前的研究可以得出“心育—德育”模式提出后得到了教育界的肯定和支持。为了使二者的融合可以得到理想中的结果，在具体运用的过程中要做到合理融合、不狭隘偏颇。这就要求高校及相关教育者要认准以心育为基础，坚持“大德育”的教育理念。德育是为了培养优秀的人，无论是理论支持还是具体实践都需要高校内部上下层面的共同支持。因此，在心理健康教育在高校德育的运用过程中，应该坚持以德育目标为主要方向，认真对待受教育者已经形成的、客观存在的思想意识和认知，要在其基础上通过心育的方式，对学生个体进行心理教育。也就是说，心理健康教育在高校德育中的运用不能偏离德育的主要轨道，要在一定范围内进行操作。心理健康是一个人正常学习和生活的基本前提，心理健康教育对于大学生群体具有引导和激励的作用。将心理健康教育运用到德育中，教育者需要认识到优秀的道德素质形成的前提条件是良好的心理状态。这就需要教育者在工作中注意学生的真实心理需求，了解他们的内心想法，通过心理健康教育带动政治、道德、思想三方面的教育，在效果上达到事半功倍。心理健康教育和德育教育的融合既满足了学生优秀道德品质的发展需求，又满足了心理健康状态不断优化的内在需要。二、以理论实践结合为本，坚持主体性教育大德育体系从最初的思想政治教育体系发展而来，目前涵盖内容较为完全，但是在实践方式和途径上较为单调。德育主要是为了培养优秀的人，坚持马克思主义关于人的基本理论，想使人可以全面发展。但是，目前的德育传授大多数主要力量还停留在课堂教学，教育者与受教育者多为讲台上下的师生关系，单向传授、强制性灌输都是影响实际效果的重要原因。而心理健康教育在与个体进行互动方面有着较好的方式和效果。心理健康教育的特点和沟通话题将其有效的解决途径定位在休息时间和生活中。通过将心理健康教育在德育中的运用，可以将德育理论与实践生活相结合，通过愉快地方式在轻松地氛围中完成道德素质的影响和提升。理论与实践相结合才能使得心理健康教育和德育相辅相成，卓有成效。高校德育和心理健康教育的教育对象均为大学生，在传统的讲授活动中，教师为活动主体而学生为活动客体。但是，无论是德育还是心理健康教育都是一项以人为本的活动，在这个过程中，学生的主体性地位不能被忽视。步入大学校园的青少年们在之前已经接受过十二年的学校教育和熏陶，在他们身上已经存在着基本的德育思维、情感和行为。教育者无法像操作数据一样直接抹掉原始内容，重新输入指令。无独有偶，学生的心理健康状态也是拥有前提状态的。因此，无论是心理健康教育还是德育教育，都要求教育者需要重视学生的主体性，在具体工作中结合学生的主体现状采取相应的教学方案。此外，在传统的德育教育方式中，教育者需要具备高尚的道德素质，站在道德的制高点，为受教育者做出表率。而心理健康教育则要求教育者放下身份，通过沟通和倾听来启示引导。将心理健康教育运用到德育中时，就是重视受教育者的主体地位时，这种情况就发生了改变。教育者和受教育者可以通过沟通、引导，进行双向互动。教育者可以在此过程中将心理健康教育和德育的目标投放到受教育者的思想中去，引导其形成自主面对的能力。教育者不再是单一地施教方，而是通过实施德育教育内容，正向引导心理状态，促进其全面发展。因此，教育者应该遵守心理学中的共情原则，主动与受教育者进行情感同步，尊重受教育者的主体地位，坚持主体性教育，借用心理健康教育的方法和知识，促进受教育者发挥自己的主观能动性，使得心理健康教育和德育教育均可获得良好的效果。第二节大力丰富教育载体提供全面的辅助随着信息时代的到来，越来越多的新生事物出现在生活中。这些新事物的出现也给教育工作带来了新的改变。心理健康教育在德育中的运用载体也应该随着技术的革新来进行更新。一、借助“互联网+”实现资源整合互联网的出现改变了人们的生活，为人们提供了一个信息快速更新、资源优势共享的环境。互联网已经成为了大学生生活的一部分，他们利用互联网学