八年级语文上册10晏子使楚教学案新版苏教版.doc

晏子使楚
【三维目标】
知识与能力
识记虚词虚词，疏通文意。
过程与方法
1.欣赏晏子作为一个政治家、内政家的风度和机智善辩的才能。
2.领会鲜明的人物抽象、个性化的言语。
3.掌握学习白话文的方法和本文的白话景象。
情感、态度与价值观
欣赏晏子作为一个政治家、内政家的风度和机智善辩的才能
【教学重难点】
领会鲜明的人物抽象、个性化的言语
【教学法】
自主合作探求
【课时】1课时
【预习导学】
1．导入新课
同学们，今天我们来走进春秋时期一位个矮、国弱，在内政史上深受凌辱但能言善辩、不卑不亢的高智商内政家晏子的世界。
说说你知道的背景？晏子，名婴，齐国的内政家。当时，楚强齐弱，楚国在内政场合处处刁难齐国，在这类情况下晏婴是如何保护祖国的尊严呢？
2.留意学习白话文的方法：
⑴熟读
⑵对号入座的基础上留、译、调、增、删
⑶整理白话知识
【合作·探求·展现】
1.本人大声朗读，然后根据书下注释理解全文，最初看看下方的翻译哪些地方不精确？
晏子将要出使到楚国去。楚王听到这个音讯，对手下的人说：“晏婴是齐国学习辞令的人，如今将要来了，我想凌辱他一下，凭甚么呢？”手下的人对楚王说：“由于他要来，我们就请人绑一个人从您面前走过。大王您就问，这是做甚么的人？我们就回答说，是齐国人。大王再问，犯了甚么罪？我们就说，做了小偷。”
晏子来了，楚王请晏子喝酒。酒喝得正高兴的时分，两个小官吏绑着一个人走到楚王面前。楚王问：“绑着的人是谁呀？”（小官吏）回答说：“是齐国人，犯了偷窃罪。”楚王看着晏子说：“齐国人固执地喜欢偷窃吗？”晏子离开坐位回答说：“我听说过这样的事。橘子生长在淮河以南就是橘子，生长在淮河以北就变成枳了，只是叶子的外形很相像，其实滋味不相反。之所以这样的缘由是甚么呢？水土不同呀。如今老百姓生长在齐国不偷东西，到了楚国就偷东西，莫非是楚国的水土使得老百姓擅长偷窃了吗？”楚王笑着说：“圣人不是可以同他开玩笑的，我反而自讨没趣了。”
2.能否分别用一句话概括两段内容？
第一段：楚国国君密谋辱齐
第二段：晏子机智粉碎楚王诡计
3.考虑：
①楚王想凌辱晏子的缘由是甚么？
②晏子保护本人和国家的尊严，邪气浩然。那么，楚王能否是一个仗势欺人的昏君呢？你怎样看待？为甚么？
4.留意积累以下白话知识：
通假字
者曷为者也？曷：同“何”，甚么
圣人非所与熙也。熙：同“嬉”，开玩笑
古今异义词
何坐其实味不同③寡人反取病焉
白话虚词
习：诣：辞：视：
方：固：坐：徒：赐：
特殊句式
判断句:……是……
晏婴，齐之习辞者也
齐人也
圣人非所与熙也
倒装句：（宾语前置）
何以也?以何也?用甚么办法？
何为者也?为者何也?做甚么的人？
何坐?坐何?犯了甚么罪？
缚者曷为者也?缚者为曷者也?绑着的是甚么人？
固定句式
得无楚之水土使民善盗耶?
表揣测反问，“莫非…吗?”或“难道…吗?”
5.补充一篇鉴赏文章：
一个大智大勇的内政家抽象
《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只需一个动作(避席)和一段对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于保护国家尊严的内政家抽象呼之欲出。
一、面对寻衅，针锋绝对。楚王策划诡计在前，实行诡计时更是露骨——“王视晏子曰”，一个“视”，写出了楚王目光的威胁和神态的轻狂。面对这突如其来的寻衅，晏子首先想到的是国家的尊严不可辱，他决然把个人安危置之度外，瞬间考虑后，机智地“避席对曰”。“避席”这一动作固然是表示慎重，但如果仔细领会，还能悟出晏子此时独有的一种抗拒凌辱的严肃和正义；“对曰”紧随“避席”以后，不仅凸现晏子反应之敏捷，而且传达着一种毫不畏缩、针锋绝对的豪气。
二、巧设类比，尽显辩才。
晏子反击时，没有直接说“今民生擅长齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶”这一观点，而是先说人所共知的一个自然景象——“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，接着用一个设问句“所以然者何”作一进展，加强迫问语气，逼出缘由——“水土异也”。至此，晏子的反击已有了无可辩驳的前提条件，使结论的出现呈瓜熟蒂落之势。因而可知，正是晏子巧设类比的辩才使其在交锋中占尽先机。
三、戏中见庄，柔中寓刚。
晏子的反击由自然景象进至社会景象，将橘“生于淮北则为枳”，“叶类似”而“味不同”与齐民入楚变为“盗”相类比，由自然景象之因——“水土异”推出社会景象之因——“楚之水土”(国情民风)不如齐，“使民善盗”。晏子在得出这一使对方无言以对、深感难堪的结论时，用了“得无”这一较为委宛的语气，但读者分明从“戏”中读出了庄，从“柔”中读出了刚，就连晏子的对手楚王也只能自我解嘲说“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”
四、详笔铺垫，反衬晏婴。
楚王“欲辱”晏子，先设下计谋而后又导演，笔墨的确较为铺展，这类结构安排正是为主题服务的。楚王与“摆布”共同设计了诡计，工