初中思想品德论文初中思想品德教学论文.doc

初中思想品德论文：有关教师课堂提问式在初中思想品德教

学中的研究

摘要：作者针对在初中思想品德教学中教师课堂提问式

做了一些理论和实践的探讨，主要包括教师课堂提问的概念

和初中思想品德课特点，并且对改善初中思想品德课教师课

堂提问的对策提出了建议。

关键词：初中思想品德教师课堂提问式

1、研究背景

提问行为历史悠久，在当代，它的魅力犹存。教师课堂

提问是重要的教学行为之一，也是课堂互动经常使用的形式

之一。它可以增进师生交流、集中学生注意力、激发学生思

维、锻炼学生表达能力、提供教学反馈信息。初中思想品德

课中，教师的课堂提问更可以起到帮助学生理解和掌握社会

生活的要求与规范，发展学生道德认知能力和道德思维，激

发学生道德学习的兴趣的作用。然而，在实践中初中思想品

德课教师课堂提问却存在着许多不容忽视的问题等待解决

[1]。

2、教师课堂提问的概念

可知提问的内涵非常广泛，既包括教师提问，也包括学

生提问;既包括言语表达的方式，也包括非言语表达的方式。

内涵之广，为使研究深入，本研究选取提问概念下的一个角

度进行研究，为此，本研究将提问的主体限定为教师，提问

的发生场合圈定在课堂，提问的方式限定为言语表达。以此

为基础，界定了本研究中教师课堂提问概念[2]。

将教师课堂提问界定为:课堂教学过程中，教师根据教

学目标、教学内容及学生的需要，通过语言设置的一系列问

题，以期得到学生言语回答，从而促进学生学习、思考的教

学行为，包括发问、侯答、叫答、理答一系列环节。

3、初中思想品德课特点

3.1教育性

教育性是思想品德课的第一要义。智育性和教育性相统

一的原则是其必须遵循的基本要求。但智育性与教育性存在

十思想品德的教学中却不是平分秋色。《课标》中指出“以

马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思

想为指导，??帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素

质，??为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠

定基础。“思想品德课的根本任务是进行思想品德教育，其

着眼点始终放在进行道德教育，而不是只让学生记住某些规

范、原则。因此，教育性是思想品德课的第一要义。

3.2主体性

在思想品德课中，学生的主体作用被提到了无与伦比的

高度。《课标》指出“注重以民族精神和优秀文化培养学生，

关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规

律，??促进学生人格健康发展。”这要求初中思想品德课

要以学生身心特点为基础，调动学生的学习主动性。因为在

思想品德课的组织与实施方面，如果没有对学习主体的了解

与尊重，就不可能取得应有的效果。应该说这是德育课程的

最根本的特色之一。

3.3开放性

虽然其他学科也要考虑到学生的经验，但思想品德课最

与学生的生活贴近。这是由于人的品德是通过对生活的认识

和实践逐步形成的。《课标》中指出:“从初中学生的认知水

平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、

国家和社会等关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育

等内容。”这些内容都与学生的日常生活息息相关。思想品

德课要在学生逐步扩展的生活经验的基础上，促进学生思想

品德健康发展，提供必要的帮助。

4、改善初中思想品德课教师课堂提问的对策

为改进初中思想品德教师课堂提问，本研究针对初中思

想品德课教师课堂提问出现的问题及其原因，提出了一些对

策帮助改善思想品德课教师课堂提问行为。总的来说对策可

以分为两大方面教师自身方面和外界条件方面。

4.1教师自身方面

思想品德教师课堂提问行为的改善离不开教师自身努

力，教师只有通过提升自己，才能获得发展。对于思想品德

教师来说，可以从以下三方面入手来改善自身的认识和实践

水平。

(1)课前充分准备

课前准备是一个古老的话题，随着新课改的推进，课前

准备不再是教材内容的简单的诊释、教学过程的简单安排、

教学方法的简单展示。它要求教师突出学生的主体地位，切

实提高课堂效益。教师的课堂提问也需要教师进行精心的准

备，这样才能提高课堂提问的质量。

(2)合理利用上课时间

许多思想品德课教师由于课堂时间利用得不合理，导致

有些提问尤其是接近课堂教学结束的提问不能很好地进行，

出现提问简单甚至教师代替学生回答的现象。所以，思想品

德课教师要很好地实施提问，就必须合理利用上课时间。

(3)进行反思

教师只有及时进行反思，才能将课堂的情境、突发事件

的原委、渗透的理念、情感等等方面的情况进行较为完整的

再现，否则经过的时间过长，就会把许多细节忘记，不利于

反思的深刻、准确。教师对课堂提问的及时反思可以发生在

课前、课上和课后。

4.2外界条件方面

外界条