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小学语文识字教学论文：谈小学语文识字教学

识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特

点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课

本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小

学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻

松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识

地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基

于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然

而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高

孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：

激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。

我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重

要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌

握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教

学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采

用以下几种行之有效的方法。

一、激发兴趣——乐意学

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了

兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，

要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的

兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特

点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，

让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是

招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意

力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心

理，结合学生的生活实际，巧妙瓷韪髦钟腥さ那榫常苁?
学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、变换形式——“玩”中学

心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注

意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习

汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点

燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的

好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之

的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展

游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，

玩中创新。

三、教给方法——学会学

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在

于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教

学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方

法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形

声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之

一。而且在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的

表意功能。