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课堂论文幼儿教师论文：扎根课堂实现幼儿教师专业快速

成长

摘要：随着社会的快速发展与不断进步，儿童的学前教

育越来越受到人们的重视，而儿童学前教育质量的优劣在很

大程度上取决于幼儿教师专业水平的高低与专业成长的质

量。幼儿教师作为教育幼儿的专业人员，其专业成长的水平

不仅关系着幼儿教育事业的发展，更影响着整个国民基础教

育水平的高低。因此，引导幼儿教师从实际出发，扎根课堂，

不断改善专业教育、专业发展途径和方式，是实现幼儿教师

专业快速成长、确保学前教育质量的客观需要。

关键词：课堂；幼儿教师；专业；成长

教师的专业成长，是指教师通过接受专业统一的培训和

持续不断的自主学习与思考，不断提高自身综合素养，从一

个“普通人”变成“教师者”的专业发展过程。它包括教育

教学技能的不断提高，责任感和事业心的逐渐增强以及人格

魅力的不断提升。幼儿教师作为教育幼儿的专业人员，其专

业成长的水平不仅关系着幼儿教育事业的发展，更影响着整

个国民基础教育水平的高低。

一、我国幼儿教师专业成长的现状

1.幼儿教师缺乏统一职业培训，专业能力亟待提高。幼

儿教师参加统一专业的职业培训机会相对较少，导致许多幼

儿教师专业教育能力未能得到及时有效的提升。对于幼儿教

育过程中出现的各种问题与困惑，缺乏理性的思考和深入的

分析，难以探究问题产生的根源、成因及解决途径，直接阻

碍其教育观念、专业水平和教育能力向更高层次发展，不仅

影响着他们对幼儿教育的认知和把握，也影响着他们自身的

专业成长。

2.幼儿教师接受的培训形式和内容与现实脱节。目前，

幼儿教师的在职培训主要由幼儿师范学校或县级教师进修

学校承担。在这一过程中，学校将学科理论知识作为唯一研

修的倾向目标，忽视了教师专业教学实践能力的培训和提

高。同时，由于承担培训任务人员自身工作的压力不够、专

业教育水平有限等原因，导致幼儿教师的在职培训内容无法

满足教师专业成长的需求，直接延误了教师专业成长的进

程。

3.幼儿园管理者采取的绩效目标考核管理模式抹杀了

幼儿教师对自身专业成长的积极性。目前挥锥肮芾碚?
所普遍采用的绩效目标考核管理模式过于侧重对教学活动

进行统一的计划、检查、考核、评比和奖惩。岗位责任制、

绩效工资制、量化达标考核制等管理制度，使幼儿教师演化

为僵化政策的实施者、秩序的服从者、课程的操作者、方法

的消费者。按部就班的工作限制了幼儿教师的自由发挥，使

教师失去了自己的个性和创造性，遏制了幼儿教师的教育自

主权。同时，由于教师待遇与其岗位和绩效考核挂钩，本来

神圣纯洁的教育工作被迫变得过于功利化，抹杀了幼儿教师

对自身专业成长的积极性，严重影响了幼儿教师专业成长的

空间。

二、现阶段影响幼儿教师专业成长的主要因素

幼儿教育作为人生教育的重要组成部分，具有基础性的

启蒙作用。提高幼儿教师的专业成长水平，实现幼儿教育事

业的快速发展，是教育事业全面发展的重要环节。而幼儿教

师的专业成长受多种因素的影响和制约。

1.入职门槛不高，教师职业素养、专业水平偏低。由于

幼儿教育在我国不属于国民基础义务教育序列，幼儿教师的

招录与培养缺乏统一有效的管理运作。特别是在农村乡镇，

幼儿教育公办化普及不够，相当一部分幼儿的学前教育要依

靠私人开办的幼儿园。在这部分幼儿园里，教师的入职门槛

不高，而且缺乏应有的职业素养和专业水平培训机制，导致

幼儿教师职业素养、专业水平、思想与心理素质等综合素质

偏低，直接影响了幼儿教育的质量。

2.幼儿教师待遇不高，职业倦怠现象突出。相对于其他

层次的教师队伍，幼儿教师队伍的待遇水平普遍不高，再加

上教育对象的年龄特点，使幼儿教育阶段的教师比其他层次

的教师更容易出现职业倦怠现象。面对出现的职业倦怠和幼

儿教育过程中出现的各种问题，大部分幼儿教师穷于应付，

更多的是想寻求更高的平台，影响了幼儿教育环境与教育水

平的稳定性。

3.幼儿教师专业成长缺乏内在动力。在当今社会，学历

被看做是成功的敲门砖和自身发展的限定因素。幼儿教师的

学历普遍较低，致使许多幼儿教师缺乏从事幼儿教育的自

信心和自豪感，把自己的工作看作是看管孩子的服务行业，

缺乏对自身专业成长的内在动力。同时，自身专业的成长需

要自身的经济实力和宝贵的业余时间作为代价，这对于工作

时间较长、生活压力较大的年轻幼儿教师来说，是一个不小

的考验，在一定程度上影响了他们在专业成长上的进取心。

三、实现幼儿教师专业快速成长的方法与策略

幼儿教师专业成长过程的实现，不仅需要幼儿教师自身

积极主动的学习和努力，不断提高自己的专业素养，也需要

良好外部环境