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关注教学细节，演绎精彩课堂

内容摘要:

课堂教学活动是由一个个的细节构成的，关注细节，就是关注教学行为的改变，就是重

视新课程的理念能否落实到位。好的教学细节就是很好的教学素材，教学中教师应该创造性

开发好每一个教学细节，如在突发提问中，创造有生命力的课堂；创设教学情境，导入精彩

课堂；利用突发事件，激发课堂情绪；倾听课堂回答，营造活泼氛围。教师若能关注这些教

学细节，相信我们的课堂教学会呈现出别样的精彩。

关键词：教学细节呈现生命力精彩课堂

正文：

课堂教学活动是由一个个的细节构成的，关注细节，就是关注教学行为的改

变，就是重视新课程的理念能否落实到位，就是追求教学实践的智慧与艺术的统

一。好的教学细节就是很好的教学素材，若能有意识地创造性开发好每一个教学

细节，那我们的课堂就不会枯燥无味，就能焕发出新的活力。

《新课程教学现场与教学细节》一书中说“细节在教学过程中的功用和作

用，在促进学生发展中的意义和价值举轻若重”。俗话常说“千里之堤，溃于蚁

穴”“功亏一篑”等等，无不向我们说明细节虽小，作用重大—细节决定成败。

关注教学细节，教师要有一双慧眼，心中有学生，眼中有细节，这样才会发现一

个个细节中蕴含的教育真谛。

一关注突发提问，创造有生命力的课堂

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基就曾说过“教育的技巧并不在于能预见到

课的所有细节，而在于能根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相

应的变动。”课堂教学不是预设教案的机械执行，而是课堂上的重新生成，不断

组织的过程，使个性不断张扬，发展，提升的过程。在这个过程中时时闪烁跳跃

着一个个鲜活的细节，在具体的教学中，就需要我们教师具有一双发现的慧眼，

善于捕捉有价值的细节，抓住教育时机，生成别样的精彩。

记得在教《狼》这篇课文时，按照教学预设，课程在师生的互动中圆满的完

成了学习任务，正准备总结时，突然有位同学举手问：“老师，不是提倡保护动

物吗？那就不应该杀狼，杀狼是不对的.”一石激起千层浪，很多同学议论纷纷。

“老师，你说狼是阴险狡诈的，可是我觉得狼的阴险狡诈是被逼出的，不这样做

怎么能保护自己的种群生存呢？比它大的动物如狮子，老虎等，它根本打不过，

不狡诈阴险怎么活？所以狼的狡诈阴险是无可厚非的。”

还没等我回答，又一位同学抢着说：“狼根本就算不上阴险狡诈，因为狼想

要前后夹击屠户，非得在柴草堆打洞从后面进攻吗/它们根本用不着大洞。如果

同时从两边进攻，屠户无论朝哪边挥刀，都能构成前后夹击，胜率更大，所以狼

一点都够不上阴险狡诈，它差远了。”“老师??”教室里的学生一下子陷入了

“先有蛋还是先有鸡”的无果的争论中。

“好，同学们课文理解得很深刻，分析得也很细致，可我们不要忽略一个重

要的问题，那就是作者的写作意图。”抓住这一细节，老师适时地引导。

教室里一下子静了下来，学生们沉浸在反思中。一位学生站起来说：“我觉

得作者只是描述了狼的习性，我们没必要讨论该不该杀狼。”“文章刻画了狼的

狡诈??”“文章还描写了屠户的机智和勇敢”。教学在师生的互动和学生门讨

论中完成了小结。

这堂课遇到的问题，是教师课前没有预设到的，我们决不能一味的把这样的

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思维简单地遏制，也不要千方百计地把学生引入到自己预设的问题中，而是应该

跟着学生的思维走，有效的解决教学中的突发提问。在师生的相互启发中，让学

生思维的火花不断碰撞，冲击。如果我们真的放开了学生的思维，我相信我们的

课堂必定会因生成性的意外细节而精彩。

二创设教学情境，导入精彩课堂

特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住

导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。好的开始好比小提琴上弦，

歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第

一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此不要小看

导语设计这一细小环节，它是决定我们课堂情境教学是否成功的重要元素之一。

有的老师在讲课时，平铺直叙，照本宣科，不重视导语的设计，学生听起来

味同嚼蜡，自然打不起精神，提不起兴趣。上课开始如果来一段别出心裁，引人

入胜的导语，可以一下子吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学

习的兴趣，为后面的教学活动创造良好的氛围，甚至能够把枯燥乏味的课上得生

动有趣。

记得在学习《你一定会听见的》时候，老师准备了一些自然界的声响，上课

开始先为学生播放各种自然界的声音，如鸡啼、狗吠、鸟鸣、车辆声、枪声、炮

声、掌声，还有流水声，瀑布声、海浪声，请学生仔细聆听，能听到什么声音，

并迅速记下来。通过这一细节不仅培养了学生仔细倾听的习惯，还激发