厄尔尼诺和拉尼娜现象.doc

《厄尔尼诺和拉尼娜现象》说课稿
[说课标]：
简述厄尔尼诺和拉尼娜现象及其对全球气候的影响。方案说明了两个层次：一是用科学语言简述厄尔尼诺和拉尼娜现象；二是分析其对全球气候产生的影响。
[说教材分析]
本节课教学内容所涉及的难点“沃克环流”是上节教学内容“海——气相互作用”的具体体现，既是对上节教材的拓展与延伸，又可以培养学生利用已有知识探究问题的能力，并以此可以鼓励学生的自信心、激发学生的学习地理的热情。而本节课另外一个知识点——了解“厄尔尼诺和拉尼娜现象对全球气候的影响”还可以加强学生对环境问题的感性认识，借此可以引导学生关心自己生存的地理环境，对学生进行正确的环保观念教育，培养学生的可持续发展观，进而才能引领人类走向可持续发展。
[说教学目标]
1、知识与技能：使学生了解厄尔尼诺和拉尼娜现象及其对全球气候的影响，培养学生利用已有的知识探究问题的能力和读图分析问题的能力，并锻炼学生的发散性思维即语言表达能力。
2、过程与方法：运用多媒体丰富直观的特点，循序渐进，通过启发、诱导等方法使学生不断思考、表达，交流，并不断反思学习和探究的见解和成果。
3、情感、态度与价值观：通过由厄尔尼诺和拉尼娜对全球气候道影响引发的反思，对学生进行正确的环保观念教育培养学生的可持续发展观。
[说教学重点]
探究沃克环流的成因，了解厄尔尼诺和拉尼娜现象及其对全球气候的影响。
[说教学方法]
地图分析法、启发式教学法合作学习探究学习
[说教学过程]

[创设情境，导入新课]
师：坐落在南美洲西海岸有一个神奇的国家——秘鲁，说它神奇是因为它位于沿海却沙漠广布。请看大屏幕，该图片就是该国的自然景观图片。
师：为什么秘鲁是沿海国家，却沙漠广布呢？
生：秘鲁寒流对气候有降温减湿的作用。
师：对。正是秘鲁寒流使这里形成了热带沙漠气候。但秘鲁并非一片荒芜，却也生机盎然，鱼儿成群，鸟儿纷飞，人口也算密集。该图为秘鲁沿海城市景观图。
师：有人说：秘鲁的人们之所以生活得欣欣向荣，主要恩泽与秘鲁寒流。你能告诉我为什么吗？
生：因为秘鲁寒流属于上升补偿流，冷水上泛，带来丰富的营养盐类，饵料丰富，鱼类丰富，进而以鱼为食的鸟类也较多。
师：对。因此秘鲁的农民主要从事渔业，很少从事种植业。但是在1925年，渔民们发现这一年3月沙漠地区降雨量多达400毫米，而前5年降水总和不足20毫米，结果沙漠变成绿洲，几乎整个秘鲁覆盖着茂密的牧草，羊群成倍增加，不毛之地纷纷长出庄稼，展现出与原来截然相反的景观。是什么引起这些变化呢？后来，人们经过观察发现原来是这里海洋中的冷水变成了热水，因此人们对东太平洋出现的这支暖洋流兴趣十足，认为是这支暖流给他们带来了丰收年，借给这只暖洋流冠以“圣婴”的美名。西班牙语音译之后就是我们今天说的厄尔尼诺。
但也发现原来生活在这一海区的冷水性浮游生物和鱼类由于不适应这种温暖的环境而大量地死亡，以鱼类作食物的海鸟、海兽因找不到食物而相继饿死或另迁它处。灾难最严重的几天，秘鲁首都利马外港卡亚俄海面和滩地上到处是鱼类、海鸟及其它海洋动物的尸骸。死亡的动物尸体腐烂产生硫化氢，致使海水变色，臭气熏天，使泊港舰船的水下船壳变黑，并随着雾气或吹向大陆的海风泼向港口附近的建筑物和汽车，在它们表面也涂上了一层黑色，就像是有人用油漆漆过一样。
几十年过去了，人们发现，厄尔尼诺并非象当初人们想象的那样给人们带来丰收，恰恰相反，它给生态、环境、气候乃至世界经济都带来了相当大的影响。特别是90年代以来发生的4次厄尔尼诺，使全球经济损失惨重。也因此，“厄尔尼诺”一词变得家喻户晓。

[新课探究]
一、探究沃克环流
师：回忆上节课学习的海——气相互作用的影响是维持全球的水热平衡，是通过什么来维持这种平衡的？
生：大气环流和大洋环流。
师：那么，南太平洋海——气作用的表现如何呢？
[分组探究]
在事先准备好的南太平洋图上画出南太平洋的大洋环流及东西向的热力环流。（如下图所示）
分析此环流对南太平洋东、西岸气候影响
探究环流的成因
探讨环流的意义。
二、探究厄尔尼诺的成因
（1）定义：有些年份的圣诞节前后，赤道附近太平洋中东部的海面温度异常升高的现象。
（2）沃克环流状况：异常偏弱
探究（3）成因：
问题设计：
东南信风突然减弱导致海水流动如何变化？东岸、西岸海水温度变化情况？干湿状况如何变化？可能引发什么灾害？
（4）典型特征：
①赤道西太平洋大气低层出现西风；（赤道附近地转偏向力小,所以吹西风）
②赤道太平洋东部副热带地区高空气压高于正常状态，低空气压低于常态；
③沃克环流异常偏弱；
探究（5）影响：厄尔尼诺对环太平洋热带地区气候等的影响
①赤道中、东太平洋海温上升，大气对流活动加强、降雨增多，暴雨频繁，洪涝成灾。
②西太平洋和印度洋一带，由于海温下降，大气对流活动减弱、降水减少，旱灾严重