历史高效课堂教学模式.doc

实验中学历史高效课堂教学模式为落实陵县教育局《关于在全县中小学推进课堂教学改革建设高效课堂的实施方案》深化新课程改革进一步推进素质教育提高教学效率打造陵县实验中学历史教育精品现结合我校实际本着全面落实新课程理念积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学的原则切实提高教学准备、教学过程、预期效果、教学评价的有效性特制订中学历史学科高效课堂模式。一模式解读教学流程为激趣导入明确目标——分组合作自学探究—精彩展示巩固新知——点拨提升反思延伸——当堂达标反馈评价。环节一激趣导入明确目标。3分钟首先教师要设计好上课的导语部分目的是让学生充满激情吊起想学、乐学的胃口其次学生在阅读“导学案”以后明确本节课学习的目的知晓学习的重点、学习的主要方法。环节二分组合作自学探究。10分钟各小组首先要共同交流一下小组内开展好“必备兵教兵”活动扫清疑难障碍。在交流中学生分享经验、碰撞问题、聚焦疑点达到重点的强化和疑点的突破在学生交流过程中教师应积极引导学生紧扣教材、导学案。学生在一定的情景下借助他人的帮助如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等通过讨论建构知识学生通过本环节基本能把本小组的疑难点消化吸收。学生不再是被动的知识接受者而是积极的信息加工者。环节三精彩展示巩固新知。15分钟针对前一个环节解决不了的内容而设置的。课堂上根据预先分配好的任务鼓励学生大胆发言展示预习效果。对导学案中的重点难点问题进行班级内展示。1.展示的内容应是具有典型性的突出重点解决难点。展示有疑问的问题展示探究过程展示训练结果展示重、难点等。2.展示的原则包括激励性原则公平性原则适时性原则灵活性原则全员参与原则效能性原则等。3.展示的形式包括口头展示书面展示表演肢体语言展示实物展示等。环节四点拨提升反思延伸。在此环节中教师通过点拨、追问、启发、质疑、评价等形式促进全班同学的共同达标。做到使用导学案而不囿于导学案。学生通过对学习内容由浅入深的学习基本达成了学习目标但需要系统巩固和强化需要由感性认识到理性认识的的提升需要由具体到一般的规律性的归纳需要由文本到情感的升华从而更好地完成学习目标。就是对所学内容进行归纳整理巩固深化所学知识。先让学生谈学习体会、学习心得谈学习中应该注意的问题再由教师对本节课所学内容、规律、方法、技巧进行重点归纳梳理形成知识网络以加深印象。学生针对教学的重点、难点问题以及共性的错误及时进行迁移巩固、发展提升教师要集中点评、强调、落实。环节五当堂达标反馈评价。7分钟这是指学生对本节课所学知识的达标情况进行检测并就检测后所反馈的问题及时进行补救使所学知识能当堂消化这对于提高教学质量和学生的学习成绩具有总要作用。学生依照导学案的设计进行巩固训练或达标检测或拓展提高以达到巩固、总结、检测所学内容的目的。教师就学生对本节课所学知识的达标情况进行检测检测每位学生是否都当堂达到学习目标掌握基础知识并就检测后所反馈的问题进行及时补救。使学生所学知识能当堂消化。达标检测要注意1.达标要求要有梯度、典型、集中、有针对性以供不同层次的学生选择使用2.独立按时完成教师不予知道学生不得抄袭3.批改部分学生已经完成的达标题或学生互批或组长负责批阅或教师面批4.课堂训练要起点低、容量大有必做题、选择题、思考题等。5.对后进生的操作要及时给予肯定让他们尝到成功的喜悦。二实施策略1、以团队研讨导学案为主。基本要求加强集体备课实现资源共享努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为个人备课教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示修订导学案中的不恰当环节增减相关的内容等将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。集体备课中心发言人进行说课备课组集体讨论提出修改意见教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。二次备课个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改二次备课时要求用双色笔修改。导学案的编写遵守主体性原则设计的思路紧紧围绕学生怎样学的让学生在做中学导学性原则具有指导学生学习的作用既有学习内容的指导又有学习方法的指导体现其导学性探究性原则把知识点加工成具有可探究性的问题点、能力点、思维发散点知识问题化、问题情境化是高效学习的重要措施通过对知识的设疑、质疑、释疑激发学生主动思考逐步培养学生的探究精神层次性原则按学生的认识规律把难易不一的教材内容梳理成有序的阶梯性的符合各层次学生认知规律的学习方案激励性、灵活性和多样性原则。2、构建合理的合作学习小组基本要求每个班级在构建合作小组时应注意结构的合理性。一是小组人数要合理分工要明确根据我校实际一般以4人为宜。二是分组应遵循“组间同质组内异质优势互补”的原则。按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组让不同特质、不同层次