课堂竞争机制.doc

Q1.什么是教学竞争机制？

教学竞争机制就是指在教学过程中运用的激发鼓励学生的方式方法。

Q2.教学竞争机制的作用什么？

课堂教学激励机制不仅能有效激发学生学习热情，提高学习兴趣，创建

愉快的学习氛围，增强课堂的趣味性从而提高课堂效率，而且从中培养

学生学生的竞争意识、团结精神、成功感、进取精神等。

“对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状态”是众所周知的道理。但很多教师绞

尽脑汁也很难想出如何让学生进入这种状态，总是会抱怨班级人数众多、难管理,学

生不爱学习等等。有的教师甚至完全放弃课堂管理，有“破罐破摔”的思想，从而

导致学生的英语水平毫无提高，课堂要么乱糟糟要么平淡无奇，如同一杯白开水。

法国教育家、思想家卢梭提出“有比较才有进步”，在自我比较和与他人比较

中,人类的学习活动才会更有效。英语作为第二语言（secondlanguage）在日常

交际中应用不够广泛，学生缺乏语言环境（languageenvironment），在这种条

件下,学习者往往采用与母语“对译”的方式进行学习，但小学生对母语的应用尚属

于不成熟阶段，这使得其学习第二语言变得非常困难。加上现行的英语教育重“教”

不重“管”，过多强调英语技能的训练而忽视学生学习的心理过程，从而导致学生

失去学习兴趣、英语能力低下、不自信……如果将竞争机制引入英语课堂中，学生

就会把学习当成一种比赛而不是负担。从学习的心理环境来看，学习者是愉悦的，

享受每一次竞争带来的心理体验，从而自觉的给自己定下学习目标，为赶超对手而

自发的努力学习。

1.美国心理学家桑代克的联结主义学习论。

桑代克认为:“在刺激与反应之间形成可改变的联结，给以满意的后果联结就增强，

给以不满意的后果，联结就减弱”。传统经院式的教学方法不顾儿童的学习愿望，

强调儿童呆读死记。“如同一个人没有食欲，却又被迫去吃食物，结果只能是疾病

与呕吐，消化不良。反之，假如一个人饿了，他急于要吃食物，立刻可以把食物加

以消化，容易把它变成血肉”。所以在英语竞争活动中，学生由于受到激励产生学

习行为比强制学习更有效。

2.儿童心理发展水平。

皮亚杰将儿童心理发展分为四个阶段，小学阶段出现初步的逻辑思维，儿童开始出

现“守恒”，开始能独立组织各种方法进行正确的逻辑运算，但还离不开具体事物

或形象的帮助。因此小学儿童心理活跃、不太稳定，容易形成兴奋中心，但又难以

持久；有求新、求奇的心理，对平板的听课不大感兴趣，若采用鼓励、竞争的办法，

容易激发他们的学习兴趣，激起强烈的求知欲。教师在日常学习中的激励性话语在

小学生中间可以起到很好的效果。

3.信息反馈论、知识迁移论、“思维——活动”论。

教育家认为：思维是动作的内化。学生思维的发展，是在活动中、操作中实现的。

因此，在老师的引导下，按教学目的开展必要的活动，是发展学生思维能力的有力

手段之一。而英语课堂教学引进竞争机制，正是发展学生思维能力的重要的“活

动”。教师运用多向反馈的教学方法，开展符合学生心理特征的英语学习活动，

通过学生的积极参与，举一反三，可以强化学生所学。

1）师生竞争

顾名思义：师生竞争指的是老师与学生之间的比赛。适用于小班起刚

使用竞争机制的学生。

2）生生竞争

学生与学生之间的竞争煞治?①男女竞争②分组竞争

适用于适用竞争机制适用中班或以上年级，已适用一段时间，学生已

适应了竞争模式上课的学生。

3）个人竞争

4）自我竞争

（当竞争机制运用成熟时，老师可以把以上竞争机制结合一起上课，已达

到更好控制课堂的效果。）

1、教学目的：突出“全”字，克服“重知轻能、重教轻学、重灌轻思、重理论轻

实践”的传统教育弊端，重视学生整体素质的优化，具有全面性。

2、教学主体：突出“自”字，学生自动、自主、自觉地参与学习，具有发展性。

3、教学信息：突出量的“大”和“广”、质的“优”，课堂上学生活动量大、思

维广，信息输出量大，反馈及时，教师与学生、教师与教学内容，学生与教师、

学生与教学内容、学生与学生形成开放性的、螺旋上升的反馈信息网，具有现

代信息特点。

4、教学手段：突出一个“活”字，课堂上采用对话、朗读、背诵、表演、竞赛等，

信息源丰富，能现学现用，并充分利用现代化教育技术手段，调动学生多种感

官参与学习，使课堂“动”起来——动脑、动口、动手，具有激励性。

5、教学关系：突出一个“谐”字，教师、学生、教学内容，甚至教学环境宽松和

谐、愉悦，具有融洽性。

6、教学评价：突出一个“导”字，以教师教学改革的方向、方式方法，对学生学

习的态度、方法加以引导，既关注教学效果，又