苏教语文七上复习学习教案.ppt

第一(dìyī)部分七（上）语文目录目录(mùlù)第二(dìèr)单元名著推荐(tuījiàn)与阅读《钢铁是怎样炼成的》（69）第四单元(dānyuán)第五(dìwǔ)单元专题(zhuāntí)狼（183）第二部分(bùfen)七（上）语文的板块分析二、教材由哪几个板块(bǎnkuài)构成？２．全册25篇阅读课文中，文言(wényán)诗文5课，占选文总
数的20％；现代文20课，占选文总数的80％。（４）现代散文(sǎnwén)８课：赵丽宏的《为你打开一
扇门》，巴金的《繁星》，于漪的《往
事依依》，田晓菲的《十三岁的机遇》，
刘绍棠的《本命年的回想》，朱自清的
《春》，老舍的《济南的冬天》,梁衡的
《夏》。小结：

25篇阅读课文中，分为精读课文与略读课文两类。在教学时，精读课文一般以两课时处理，略读课文一般以一课时处理。同学们在学习时要掌握(zhǎngwò)阅读的方法和技巧，读懂精读和略读的课文。３．诵读课文(kèwén)：诗歌十三首，语录八则，对联六副，
“文笔精华”四则。（３）泰戈尔散文诗３首：《金色花》,《告别(gào〃bié)》,
《榕树》。小结：

“诵读欣赏”是一个富有特色的创意(chuànꞬyì)。它既是合成单元的重要组成部分，又不同于精读和略读课文。学习中要坚持以诵为主，赏诵结合。第二板块(bǎnkuài)“写作”综述（一）总体结构
写作训练横向由知识短文、练笔题、修改作文三部分构成。“知识短文”短小、精练、亲切、可读；“练笔题”贴近生活，提供生活情境(qíngjìng)、语言情境(qíngjìng)、想象情境(qíngjìng)，启发性强；“修改作文”，短小、实用。写作训练一般按“借形取神”，读什么、写什么的纵向序列来安排。“写作”板块的设计，做到了阅读和写作相结合，课内课外练笔相结合，记叙文与应用文相结合，写作与改作相结合，十分科学合理。（二）具体安排：每单元安排一个(yīꞬè)“写作”板块训练，全册安排六次。第三次：从生活中找“米”（从习作内容说）
写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改习作要养成良好的习惯(xíguàn)：严格认真，细心周密，改得别人看得清，虚心求教。第五次：简单地说明小制作（从习作方法说）
写作训练３题，其中课内大作２题，课外练笔１题。／修改作文要注意词语的选用是否准确，是否得体，是否规范，搭配(dāpèi)是否恰当。小结：

作文练习题的设计，着眼于让学生能写、乐写。作文题大多只提供材料、范围，题目由学生自己拟定，不搞“遵命作文”、“出题逼文”，让学生有事可叙，有人可记，有话可说，有感可发，把作文看作是自己的精神(jīngshén)乐园。课内习作每学期８次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。每次作文一般以３课时处理，作前指导与习作２课时，作后讲评１课时。第三板块“口语交际(jiāojì)”和“综合实践
活动”综述小结：

口语交际是口中表达心中所思，目中所见。要求运用课文所学的知识，联系日常生活情景(qíngjǐng)进行交谈练习。在说话的实践活动中，根据对象、场合来说话，运用恰当的用语，提高说话的能力与水平。（二）综合实践活动
“课标”语录：综合性学习主要体现为语文知识的
综合运用，听说读写能力(nénglì)的整体发
展，语文课程与其它课程的沟通，
书本学习与实践活动的紧密结合。小结：

综合实践活动主要由学生自行设计和组织，课外准备，课堂展示，应特别(tèbié)注重探索和研究的过程。每次综合实践活动，课堂上一般用１课时来交流和汇报学生们的研究成果。第四板块“专题”、“名著推荐与阅读”综述

这两项设计，是全册的亮点(liànɡdiǎn)，闪耀着创新的火花。小结：

“专题”中的主体课文蒲松龄的《狼》要精读，其余课文学生自读。同学们通过对特设专题的学习，接受多方面的教育与训练，在训练中，学生的知识积累、语言(yǔyán)实践、阅读能力、思维能力都会得到加强。（二）名著推荐与阅读《汤姆·索亚历险记》
课标语(biāoyǔ)录：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各
种类型的读物，课外阅读总量不少于
260万字，每学年阅读两三部名著。第五个板块：“附录材料(cáiliào)”综述第三部分(bùfen)七（上）语文的微观解读理解教材(jiàocái)示例之一：郭沫若的《天上的街市》2．知人论世
郭沫若，1918年开始写诗，1921年出版诗集《女神》，表现了五四时期的时代精神。
本诗写于1921年10月24日，“五四”高潮已过，中国正处于“冷酷(lěngkù)如铁！黑暗如漆！腥秽如血”的北洋军阀混战时期，但诗人并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求光明。3．理清思路(sīlù)４．品味语言(yǔyán)：朴素的语言(yǔyán)，却表现了诗歌语言(