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低年语文活动课例谈

低年语文活动课例谈大家都知道，活动课是新课程实施以来非常倡导的一种课型。因为新课程下的教学要冲破传统的以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的观念，学习教材又要超越教材，立足课堂又要超越课堂，尊重教师又要超越教师。教材不再是法宝，不再是圣经。让学生多角度、多渠道、全方位的从书本中积累文化知识，获得情感体验至关重要。但是由于活动课不同于常规的语文教学，没有什么模式可以遵循，所以，我们常常很困惑，不知道怎么去组织学生上好活动课。原来我也是一样，特别是做课，更不敢去触及这片未知领域。后来在姚老师和我们学校领导老师的鼓励和帮助下，我开始尝试着去做。一年级下学期，在学期初备课时，我发现《春天》这个单元的语文天地中有这样一个要求，开一个诗歌朗诵会，我想，这不正是学生从身边感受春天，积累语言、提高语文素养的机会吗？于是我开始着手准备。因为这个单元比较靠前，所以开学不久，我就布置学生去收集有关春天的资料，孩子们比较小，还不太会搜集，我告诉他们可以去询问家人，翻阅家中的图书，自己到外面用眼用心去观察去体会，用笔去画，用歌来唱，和父母一起去书店、上网……学生的兴趣一下子被这些丰富有趣的活动调动起来，有的学生立刻站起来说，"老师，我会背《春晓》，这就是写春天的诗。"我表扬了他。其他同学也都跃跃欲试，恨不得马上就投入其中。于是就有了每天下课孩子们三五成群得到小花园去看小树抽条，冰雪融化后的土地是否有小草探出头来，一有新发现就跑来报告，我引导他们也可以去感受春天的天气，像阳光，春风，春雨等，它们什么样，给你什么感觉，和冬天比比看。孩子在慢慢学会观察和体验。从家中带来的唐诗三百首，好词好句总是爱不释手，比着看，比着找，不时拿到我这来问这问那，甚至下课和中午吃饭也要看，他们开始爱书了，有了看书的习惯。那么我呢，一边指导他们怎样去搜集，拓宽他们的视野，一边超越自我，去了解语文活动课的相关信息，得知这种课型有其自身的特点，概括起来就是"趣"、"活"、"动"。"趣"是吸引学生参与的先决条件。因此，语文活动课要把本来单调、呆板、枯燥、乏味的语文知识用生动多变的教学形式组织起来，以增强活动内容的操作性和趣味性，让学生想学、乐学，达到寓教于乐之目的。"活"是灵魂，是学生参与热情程度的真实反映。因此，语文活动课力求形式生动活泼、新颖多变、简便易行，让全班同学都能以主人翁的姿态积极主动地参与投入到操作、实践之中，真正成为活动的主人。"活"是宗旨，是学生主体性发挥的具体体现。因此，语文活动课要以学生的"动"为主线，把知识训练，技能的培养和智能的开发与游戏、操作等实践活动贯穿起来，在充满情趣的动态活动中实现语文素质的培养。这样一来，我对这次活动的设计就有了一定的理论依据。让学生在活动中快乐的学习语文，体验情感、陶冶情操，不断的提高语文素养。使学生感受到语文就在他的身边。从生活中来到生活中去。与此同时也是创造美和发现美的过程。我也和学生一起去搜集，从中我也在自我学习，自我丰富。以便和学生产生共鸣。经过两个星期的时间，学生们已经掌握了大量的春的信息。甚至让我吃惊，我深刻地感受到了他们的潜能是不可限量的，语文活动所带给学生的远远不限于短短的40分钟的课堂，课堂只是一个展示的平台，而更重要的是活动的准备过程，我欣喜地发现学生们可以自己去获取知识，去观察世界，去体会周围的事物，偶然也会用春光明媚来形容某一天格外晴朗的天气了。他们在不断的体会自己播种和收获的快乐的同时继续汲取新的营养，他们在快速的成长。于是，我们开始交流，开始筛选，开始对这些信息进行进一步的处理，像小诗人一样的吟诗，指导孩子们把对春的喜爱通过句子的朗读表现出来，把他观察到的用笔画出来，用情唱出来，在孩子们学过《水乡歌》、《春天的手》之后，还能自己写诗了，那就鼓励他们用心写出自己对春天的喜爱。"春天的手，抚摸树林，树林一片新绿。春天的手，召唤春风，春风在快乐的奔跑。"孩子们写得比我想的要好得多。为了激发他们的兴趣，我告诉他们老师也自己写诗，到时候比一比看谁写得好。孩子们都很高兴，劲头更足了。在开诗歌朗诵会的前一周，我引导孩子们开始有条理的表述，展示自己所搜集加工和处理的信息，先清楚的介绍信息的来源，"我在书上看到一首诗，妈妈叫我一首儿歌等，请表达好的同学说给大家听，慢慢的其他同学也就会说了，介绍自己的画，给歌曲配上动作，鼓励学生在朗诵会上争做小画家，小诗人，小歌唱家，小作家，学生又有了新的兴趣。语言的表达能力和审美能力也在此得以提高。根据学生们的最后准备情况，我把这次诗歌朗诵会分成了春天的诗、春天的画、春天的词句和春天的歌四个部分，并自己制作了课件。朗诵会就要开始了，我刚把"春之声"三个字写到黑板上，孩子们纷纷要求要自己来画，我让他们分批到前面来，黑板上的画就他们的杰作，太阳，小鸟，五颜六色的花，小