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学前教育专业钢琴集体课初探论文

学前教育钢琴教学目的之一是培养学生掌握钢琴的基础弹奏方法和技能技巧，在学生走到工作岗位可以运用键盘自如地自弹自唱儿歌，更好地为学前教育专业学生走上学前教育工作岗位服务。对于学前教育专业的学生来说，其目的是为了培养出基本掌握钢琴的将来从事幼教工作的教师，而是不是培养出专业的演奏人才和钢琴表演家，钢琴在幼儿园音乐教学中大多是边唱边弹或一些律动节奏的弹奏，弹奏的还是幼儿歌曲的自弹自唱，.那么这给我们职业学校教师提出来一个问题，钢琴老师少的情况下如何使学生掌握正确科学的钢琴演奏方法，以适应以后的走入工作岗位的音乐教学活动，这也是给我们职业院校学前教育专业钢琴老师提出了一个新课题，虽然不要求幼儿园老师由什么很高很难的钢琴演奏技巧，但是如何让学前教育专业学生在短短的两三年学习里学习掌握到一定的钢琴演奏能力，并可以具有的儿歌自弹自唱和简单的钢琴伴奏能力，这是需要我们职业院校学前教育专业钢琴老师值得思考的问题。就现在入学的学前教育学生来看，大部分学生的音乐素质令人担忧。生源音乐素质偏低。由于中职学前教育专业在招生过程中，不进行音乐专业技能面试和考试，学生有些是新疆南疆少数民族学生，大多都来自于农村地区的学生，进校时纯粹连汉话都听不懂，更别说学习音乐了。针对学生的实际情况，我们钢琴教师就要积极的改善教学内容，创造以学生为主体的教学课堂，全面提高学生的综合能力。那么这就为集体钢琴课程提供了一个良好的平台，让学生在集体环境中学习钢琴，在一定程度上充分发挥了群体动力的优势，让学生对钢琴有一个更深刻的认识，是学前教育专业学生必修的专业技能，是一门理论与实践相结合的技能技巧课，是音乐理论知识，声乐、键盘综合体，学前教育专业学生必修的专业技能课，是幼儿园教师必备的岗位技能。随着职业教育的迅猛发展，中职学校学前教育专业的招生不断扩大，使得中职学前教育学生急剧增多，而“师资少，学生多”在客观上给教学带来了一定的困难，如果再采用传统的钢琴教学方式在一定程度上已经不适应。钢琴集体课是一种新兴的教学模式，并其由于其自身具有的优势，逐渐地被广大学前教育专业的教师所重视，钢琴集体课教学是将进行钢琴学习的学生集中到一起进行集体教学，其教学目的是提高教学效率，使学生更全面地掌握钢琴技能技巧，让学前教育专业学生的学生可以学到更多的知识，体现高效率的钢琴教学。以往多年的钢琴教学使得学前教育专业钢琴课教学还是延续旧的钢琴课的教学模式，以传统的教师和学生进行“一对一”地个别授课为主要形式。在四十五分钟里老师要给学生讲授手型，坐姿，触键的弹奏动作，乐理知识，弹奏技巧等等，如果每班学生有35人，那么老师让重复讲解几十遍，教学内容还讲不完，每个学生只学习一个教学内容，有时候时间还不够用，个别学生还没上课就下课了，这种传统的教学方式使得学生学习的内容少，每个学生学习的时间短，没有练习交流的时间，教学效率不高，从时间上计算，传统的“一对一”的钢琴教学模式十个学生需要十个四十五分钟，而集体课只需一个四十五分钟，从这个意义说，钢琴集体课这样的教学方式可以解决学前教育专业钢琴教学过程老师少学生多的问题，学生也可以学习更多的内容，也有时间进行练习了，进行更加有效地学习。教育钢琴集体课提升了学生学习积极主动性和协作精神。全班同学一起上课，在学习的过程中同学之间相互学习、相互探讨、相互帮助，可以看到自己的长处与不足，无形中提升了积极主动学习的动力。同学们在听自己弹琴和别人弹琴时可以提升音乐感受能力，听辨，认音，节奏更加准确，音乐表现力更强。钢琴集体课的课堂授课形式是几十位学生同时在电子静音室里上课。老师在操控台上把每班学生编辑在电脑里，学生戴上耳机弹奏练习时，互相之间不干扰，老师想听那个学生弹奏就可以在电脑上点击这个学生，检查她是否弹奏正确，学生通过大屏幕可以看见老师示范弹奏，也可以听到老师的讲解，还可以通过多媒体听完整乐曲，在学生练习时，老师随时戴耳机抽查学生弹奏情况，进行个别学生指导时而不影响其他同学的练习。在经过学前教育专业学生钢琴集体课的研究和试验中我得出一些自己的见解：一、集体学习乐理知识因招收的学前教育学生大部分都没有音乐基础知识，。在钢琴集体教学中讲解乐理知识，可以理论联系实际去掌握乐理知识，让学生学习认识音符、谱号、拍子等，然后把所学的全音符、二分音符、四分音符组合成几个小节，由学生共同讨论，加上力度的标记如：mf、mp、f、p、crescendo、diminuendo等，最后打拍子唱出音符的时值同时唱出力度的标记。通过这样的学习，学生们记得牢，基础扎实。运用钢琴集体课进行基础乐理课教学，可以一下解决很多音乐理论知识，可以理论联系实践，比如：音的分组，在给学生讲解后，再在钢琴上再现一下音的分组，学生从直观，具体的演示中很容易就掌握了乐理知识，又提高学生学