对外汉语初级阶段汉字教学探究.doc

21目录引言1一、汉字概述1（一）汉字的历史1（二）汉字的特点2二、对外汉语初级阶段汉字教学分析3（一）对外汉语初级阶段汉字教学的现状3（二）对外汉语初级阶段汉字教学中存在的问题4（三）对外汉语初级阶段汉字教学问题原因分析5三、对外汉语初级阶段汉字教学的原则与策略6（一）对外汉语初级阶段汉字教学的原则7（二）对外汉语初级阶段汉字教学的策略8结语11【参考文献】12对外汉语初级阶段汉字教学探究摘要：汉字是留学生学习汉语的一大难点和制约汉语水平提高的瓶颈，要克服这个瓶颈，就要探究有效的教学方法和策略，帮助留学生更好地了解汉字，简单高效地学习和掌握汉字，进一步提升汉语水平。关键词：汉字汉字教学对外汉语初级阶段策略ResearchonChineseCharactersTeachinginthePrimaryStageofTeachingChineseasaForeignLanguageAbstract:Chinesecharactersareconsideredasabigbottleneckforforeignstudents.ToovercomethisbottleneckweneedtoresearchandputforwardefficaciousteachingmethodsandstrategiesinordertohelpforeignstudentshaveabetterunderstandingofChinesecharactersandlearnChinesecharacterseasilyandefficientlyandhelpthemfurtherimprovetheirChineselevel.Keywords:ChinesecharactersChinesecharactersteachingTeachingChineseasaForeignLanguageStrategy121引言汉字是汉民族使用的文字，汉字又被称为“方块字”，每一个汉字中都蕴藏了丰富的中国文化知识，凝聚了汉民族全体智慧的结晶。汉字之于汉语，如同血液之于肌肤，其重要性不言而喻。外国人既对汉字很有兴趣，又对汉字充满了畏惧感。一方面他们熟悉了字母文字的一套符号，汉字对于他们来说是另外一套全新的符号，是真正意义上的外语。另一方面，汉字和汉语本身也有难度，在联合国公布的世界上最难学的十大语言排行中，汉语名列榜首。法国有句俗语：“C’estduchinois！”意思是，“瞧，这就是中文！”这句话的流传说明了汉语在长期以来就被认为是世界上最难的语言。要学习汉字和汉语，就要克服巨大的障碍。在对外汉语教学界，经过长期的教学，形成了一个普遍共识：汉字是外国学生学习汉语的最大难点以及汉语水平提高的“瓶颈”。汉字虽然很难学，但是要学习汉语，肯定绕不开汉字。可以这样说，汉字是汉语的最大特点，汉字和汉语的关系是你中有我，我中有你，紧密相连的关系。对于初级阶段的外国学习者来说，汉字是打开汉语学习的一扇大门，必须重视对外汉语初级阶段的汉字教学，帮助汉语学习者建构正确的汉字观，打好学习汉字的基础，从而使得汉语水平可持续性地提高。综上，汉字是外国学生学习汉语的最大难点和制约汉语水平发展的瓶颈，为改变这种窘境，需探究切实有效的方法让留学生在较短的时间内习得汉字，让学生在初学汉字时认知上有个平稳的过渡，从而能够在此基础之上逐步积累汉字量，使得汉语水平有较大的提升。汉字概述汉字的历史汉语和汉字有自己的特点，研究对外汉字教学就必须要研究汉字本身。汉字和汉语有着不可分割的关系，你中有我，我中有你。汉字是一种书写符号系统，有其自身的相对独立性。汉字在世界上起源很早，黄河流域是汉字的发源地。传说汉字是仓颉所造，事实上文字是为了满足日益复杂的交际需要，在原始的画画基础上，人们共同创造出来的。鲁迅先生说：“文字在人民间萌芽”；原始文字是杂乱的，不成体系的，经过后人的搜集整理，图画所代表的含义逐渐固定下来，符号的形式和意义的组合是任意的，但是一旦固定下来，就成为约定俗成，全体社会成员必须共同遵守。如此一来，文字便逐渐走向成熟，能够代表语言来记事。汉字的形成和演变经历过几个阶段，汉字在历史上出现过甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五种正式字体以及草书、行书等辅助字体。此外，汉字还有“六书”之说，“象形”、“指事”、“会意”、“形声”是我国传统的造字方法，“转注”和“假借”是用字方法。要研究汉字，就要从研究中国传统的“六书”理论开始，它是打开汉字学习之门的钥匙。对于留学生来说，汉字教学必须全面讲授汉字的形、音、义知识以及构造规律。在初级阶段不能因为图省事用拼音代替汉字来呈现汉语的句子，不能过分依赖拼音。这是因为汉语中同音词数量很多，会使得阅读和理解速度变慢，给正确理解文意造成障碍。笔者认为，要对传