颅脑损伤认知障碍训练学习PPT教案.pptx

颅脑损伤-认知障碍训练内容一．概述发病情况二．病理生理
局部脑损伤
颅脑损伤以直接暴力最常见，其次为间接暴力。暴力的方向即加速、减速或旋转及暴力的大小决定了对脑原发性或继发性损伤的程度。
由于脑组织不是僵硬的而是类似凝胶状，因此惯性作用可以引起脑组织移位，直至被硬脑膜间隔或颅骨挡住为止。
暴力损伤是以着力点的损伤或脑灰质的挫伤为特征，引起脑实质及表面出血。头部受到严重打击后，可在两个部位发生脑损伤即着力点局部、着力点对侧，后一种情况又称之为对冲性损伤。
撕裂伤是局部脑损伤的另一种形式。颅脑是由坚硬的密质骨构成，其额、颞部内部轮廓不规则，当内部不规则骨擦伤脑表面时可产生脑表面裂伤。
压迫性颅骨骨折是脑挫伤和裂伤的另一主要原因，死亡率相当高。
血管破裂可产生硬脑膜外、硬脑膜下或颅脑内血肿，不论那一种血肿，均要占据一定空间，压迫脑组织弥漫性脑损伤
除了局部损伤外，对脑的旋转与震荡力可导致弥漫性损伤，结果是严重的广泛的白质退行性变化。
白质弥漫性损伤的临床表现：病人深度昏迷，两上肢呈异常的伸展姿势，常伴有自主功能障碍，植物状态可持续数周至数月。
弥漫性损伤在CT表现为散在出血灶或出血点。
继发性脑损伤
继发性脑损伤是原发性脑损伤的直接后果

包括：①颅内压升高
②脑缺血
③脑水肿
④低血压
⑤低钠血症
⑥颅内感染
⑦脑积水颅脑损伤与脑卒中的不同三．康复评定认知功能障碍记忆障碍
脑损伤后最常受到损害的认知功能之一，是指对识记的材料不能再认或回忆，或者表现为错误的再认或回忆。
注意障碍
是指当进行一项工作时，不能持续注意，注意持续时间短暂，容易分散，常常是脑损伤的后遗症。失认症1、身体构象失认：患者缺乏对躯体结构和各部分之间关系的认识。

常表现为：
遗忘
一侧身体、患肢沉重感和丧失感
难以按照指令指出身体的某个部位2、单侧空间忽略

表现为：
行走时常碰撞患侧物体
紧靠患侧进出过道
不吃盘中位于患侧的食物
画人体画时只能画出健侧一半3、左右辨认不能

表现为：
患者不能区分左右
不能执行带有“左”或“右”的指令
难以模仿他人动作4、手指失认
表现为：
不能辨别自己的手指
不能按指令出示相关之投机模仿手指动作即使被触摸后也难以确定是哪个手指
在功能活动中手指运动笨拙不能完成精细动作5、疾病失认

表现为：
患者意识不到自己所患疾病及程度甚至加以否认；
不承认已瘫痪的肢体，常为自己的疾病表现编造各种理由。空间关系综合征2、形状失认

表现为：
患者不能察觉出物体在体积、方位、颜色顺序上的细微区别或变化，容易将与上述因素相似的两种物体相混淆，如将铅笔当作钢笔，把手杖和雨伞混为一物等。3、空间关系失认

表现为：
患者难以判断两个物体之间或自己与物体之间的关系，表现为结构性活动困难，如不能仿造他人搭积木，进食时把食物摆在不恰当的地方，不能识别钟表、指针位置的时间，上肢活动时不能过中线。4、空间位置失认

表现为：
患者不能理解和观察空间及其变化，表现为对诸如上与下等概念不清，在活动中不知将物品放在什么地方合适，要他们躯体活动时不知如何做好。5、深度和距离失认

表现为：
常伴有方向判断的不能，患者表现为行走时不敢迈步，步幅忽大忽小，上下楼梯困难，坐下时坐不到椅子上，饮水时，杯中已倒满水，但仍然继续倒水动作，取物时，手仅伸出一半或迟疑不决等。视、听、触觉失认2、听觉失认

表现为：
常与其他语言障碍相伴，主要表现为对特定声音，如狗叫声等认识不能。
3、触觉失认

表现为：
在触觉、温度觉和本体感觉正常情况下，患者不能通过手的感觉识别物体，需要视觉参与之后才能辨认，因此，在功能活动中必须依靠眼睛随时跟踪才能进行活动。失用症1、结构性失用

表现为：
患者对某些活动缺乏概念性，不能描绘简单图形，不能将物体按正确的空间关系组合起来。2、意念运动性失用

表现为：
患者能自动地进行习惯性的活动，并能讲述该活动如何去做，但不能按他人指令完成某项活动，并一遍又一遍重复某个动作，不能模仿他人动作。3、意念性失用

表现为：
患者肌力、肌张力、感觉、协调能力正常但不能产生正确的运动意念，表现为运动次序和逻辑紊乱，能完成分解动作，模仿动作无障碍。4、运动性失用

表现为：
患者能理解某项活动的概念和目的，但不能付之行动，有的能做一些粗大运动但动作笨拙，精细动作不能完成。5、穿衣失用

表现为：
患者不能识别衣物各个部位与相互关系，穿衣时可能将衣服上下倒置，内外反穿或将双脚放进一只裤管内，将钮扣扣错位置。定向力障碍解决问题能力障碍治疗原则
治疗前必须了解患者认知方面的情况。
治疗师在引导和训练患者时，须用简单易懂的指令和暗示。
建立和执行一项训练常规，按照一定的程度练习，每次一样。
将冶疗作为患者的学习过程，反复练习，直到掌握为止。
训练与日常生活活动相结合，遵循其