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0的认识

0的认识（精选12篇）0的认识篇1教学目标1.使学生正确数出数量是4的物体的个数，会读写数字4.2.了解4以内数的顺序，会比较4以内数的大小，掌握4的组成.3.初步建立“序数”概念，会区分几个和第几个.4.培养学生热爱劳动人民的思想感情.教学重点理解4的含义，掌握4的组成.教学难点掌握4的组成.教学过程激趣导入师：同学们，我们已经认识了三个数字娃娃，你们看，谁来了？演示动画“3的组成”生：1来了.问：1的后面应该是几？继续演示动画“3的组成”师：对！现在2也来了.谁说说2是由几和几组成的？继续演示动画“3的组成”问：2的后面是谁呢？师：对！是3，看3也来了.继续演示动画“3的组成”问：几和几组成3？继续演示动画“3的组成”问：你们知道3的后面是谁吗？师：对！就是数字4，今天我们就来学习.（板书课题）探索新知1.建立4的概念出示图片“4的主题图”问：你看到了什么？生：我看到有3辆拖拉机在收割，后来又开来1辆，一共是4辆.我还看到有4位农民伯伯.师：4台拖拉机、4位农民等，它们的数量都是4，都可以用4来表示.（出示“4”）师：这就是印刷体的“4”.你能用4根小棒摆出一个正方形吗？请你试一试.请你用掌声表示4.问：谁愿意模仿小动物叫4声？4里面有几个1？几个1是4？2.了解4以内的数序演示：先拨3颗珠子，再拨1颗珠子，现在一共拨了几颗珠子？问：3添上1是几？4去掉1是几？（再拨去1颗珠子）出示图片：点子图.问：3的后面是几？4的前面是几？让学生从1数到4，再从4数到1.3.比较大小出示图片：方块图问：左边的图可以用几来表示？右边的呢？比较3和4的大小用怎样的符号连接？为什么？（板书：3＜4＝）问：由“3＜4”你能想到什么？（板书：4＞3）4.教学4的组成学生摆学具：将4个小圆片分成两堆，有几种分法？同桌互相说一说.学生汇报，总结出：师生对口令，练习4的组成.5.建立“序数”概念演示动画“序数”问：这些人在干什么？师：他们多有秩序啊！问：谁排在第一个？小朋友排在了第几个？师：听口令：这一行第4个同学起立，前4个同学起立……6.指导书写演示动画“4的写法”：学生练习描红，然后独立写一行4.巩固练习1.填空2.按顺序摆出1、2、3、4的数字卡片.3.划掉任意4个圆〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇课堂小结师：今天我们学习了什么知识？你有什么收获？板书设计0的认识篇2教学目标1、知识与技能：使学生能正确地数出数量是6、7的物体个数，会读、会写数字6、7。2、数学思考：通过对数的组成的规律性研究，培养学生深入研究问题的思维品质和习惯；通过用不同方法数数、拼摆的学习，培养学生的创新意识。3、解决问题：能说、写7以内的数，比较7以内数的大小，区分基数和序数，掌握6、7的组成。4、情感与态度：结合数数过程，向学生进行讲卫生、爱劳动、爱集体、分工合作等教育。教学准备：多媒体、学具教学过程：一、复习引入1、想一想，我们学了哪几个数？念一念2、听掌声拿卡片（1）教师分别拍3下、4下、5下，学生举数字卡片。（2）师拍5下，请学生举比它少2下的数字卡片。（3）师拍5下，问比它多1下是几下？再多一下呢？这就是我们今天要学习的内容：6、7的认识。二、感受新知1、欣赏主题图（出示主题图，引导观察）（1）图上有些什么？小朋友们在做什么？是怎样做的？（完整地说一句话）（2）数一数，图上有多少人？你是怎样数的？还可以怎样数？师：6个人可以用6表示，7个人可以用7表示。（3）图中哪些物体也可以用6或7表示？（4）能不能用6或7说说我们身边的事？2、认识数字宝宝6和7师述，学生用相应的小棒、三角形表示（1）一张课桌用一根小棒表示，有六张课桌怎样表示？摆自己喜欢的图形（2）一个人用一个三角形表示，那7个人呢？摆自己喜欢的图形。3、比较数的大小（1）出示：6776猜一猜，让我们干什么？能不能说说6比7小的理由？4、6、7的产生（1）看，这是什么？想一想：怎样用计数器产生一个6？7呢？（2）出示直尺图：0、1、2、3、4、5、你知道该填什么吗？师述：5和7是6左右两边的邻居，我们就可以说：5和6、6和7是相邻数。（3）从1顺数到7，从7倒数到1。（4）教学序数：7名学生上台表演，教师拍手，学生传花，掌声一停，学生说出花在第几个学生手上？学生7人为一组，听老师击鼓，各组传花，拿到花的学生说出自己是第几个。5、6和7的组成（1）6可以分成几和几？借助手中的小棒摆一摆，同桌说一说（2）你能很快完整地说出7可以分成几和几吗？6、6和7的写法（1）我们生活中很多物体像6、7的形状，你能说说吗？（2）指导学生写6、7教师边示范，边说要领，生用手书空学生在书本上描红三、总结0的认识篇3[教学内容]九年义务教育六年制小学数学教科书（人教版）第一册第54～55页。[教学目标]1.使学生正确的数出数量