徽派艺术概论课程的教学改革与考核方式探索分析论文.docx

徽派艺术概论课程的教学改革与考核方式探索分析论文

一、注重情感认知和审美认同的培育“徽派艺术概论”作为一门人文类理论课程，首先注重的是对于学生人文情怀和审美文化素养的培育，希望学生通过对该门课程的完整学习，在内心萌发出对于徽派艺术的情感认知和审美认同。学生只有在内心深处真正的迷恋上了徽派艺术，才有可能激发起学习动力，所以该门课程首先应该加强学生对徽派艺术的情感认知和审美认同。而要实现这个教学目的，一方面应加强学生对徽派各门类艺术的审美感知，另一方面应加强对徽派艺术的文化认知。只有在艺术与文化两个层面达到认知和认同，才能达到课程的教学目的。自20世纪80年代对徽州社会历史文化研究兴起以来，“徽学”逐渐成为一门显学，与“敦煌学”、“藏学”并驾齐驱。对“徽学”的研究成果涉及哲学、社会学、教育学、历史学、建筑学、民俗学、医药学等，内容相当丰富。但在这些研究成果中，从审美性角度研究徽州文化的成果相对较少。其实，徽州文化包含着丰富的审美思想。历史上，在徽州这边热土上，曾经产生过丰富而灿烂的文化艺术作品-徽州文学、徽派建筑、徽派版画、徽派篆刻、新安画派等。在这些艺术作品中，都包孕着丰富的审美思想。这也可以说明，徽州人在日常生活中从来就具有一种审美追求，对审美尤其看重。因此，在授课过程中，应该注重让学生领悟到徽派艺术的审美性，可以让学生从感性维度感受到徽州人的审美趣味和审美价值追求。并且，通过学习徽州艺术中的审美创造规律和技巧，也可以通过汲取、改造运用到自己的艺术作品创造中，真正从艺术创造实质上继承和发扬徽派艺术的审美性。二、注重徽派艺术的继承、创造和革新在“徽派艺术概论”课程教学方式上也进行了一系列探索，力求避免以往对于课程的讲授只是普通的知识传授"泛泛而讲。教师在课堂上讲，学生在下面记笔记，是否真正融会于心，是否真正能够灵活运用，不得而知，因此，必须改变这种教学方式。另外，对于知识点的讲授，缺少一种纵向和横向的逻辑贯穿联系，知识点比较分散，这样就让学生无法在更高层面上实现对于知识的真正掌握和深度理解。针对这些缺陷，就需要在教学内容的设置和教学方式上进行一系列改革。三、加强平时学习考核比重按照以往的课程考核方式，一般多采用期末考卷笔试，通过期末考试成绩评定学生对于课程的掌握程度和熟练程度。对于一般学科的理论课程而言，有其合理性，但对于“徽派艺术概论”课程而言，如果依旧采用“一试定乾坤”的考核方式，是无法达到课程教学目的.的。更何况，艺术类学生在考试能力上，远远不及其他专业学生，即使考前带领学生一起复习，帮助他们梳理清晰本课程的需要掌握的重点难点，依旧有部分学生一头雾水，要么不重视，要么懒惰，在考试成绩上不理想，使得本课程的学习和考核大打折扣。针对这种情况，又恰逢学校为增强学生培养质量，开展课程考核方式改革，要求降低期末考试成绩比例，加大平时学习考核比例，本人对“徽派艺术概论”这门课程的考核方式进行了一系列改革"现把课程考核具体实施方案介绍如下：(1)各阶段考核成绩比例由之前的期末考核与平时考核七比三的比例，安排为：过程性考核(平时、期中、实验、实践等)+期末考核=50%+50%。降低期末考核比例，加强平时考核比例，注重学生平时学习质量的培养，避免依靠期末考试判定学生一学期的学习成绩，有利于增强学生平时学习的积极性。(2)过程性考核方式、次数及其分值比例：课堂表现，整个学期进行，分值比例为20%，读书报告1次，分值比例为20%;创意设计1次，分值比例为20%;专题论文1次，分值比例为40%。(3)期末考核方式及其分值比例：期末考试实行闭卷考试，题型和分值占比分别为填空10%、名词解释20%、简答40%、论述30%。(4)考核方式制定依据与说明过程性考核(含评分依据)包括以下几个方面：课堂表现：依据平时考勤和课堂讨论、回答问题和学习态度评分。读书报告：认真精读一本与徽州文化艺术相关的专业书籍，撰写一篇不少于1000字的读书报告，依据学生对书籍的熟悉程度和独到分析评分。创意设计：设定现实设计任务，学生据此从徽州文化艺术中寻找材料和灵感，实现传统徽州艺术的现代设计转换，培养学生的学以致用能力。依据设计的创意构思和能否娴熟实现传统与现代的转换评分。专题论文：认真撰写一篇与课程相关的不少于3000字的小论文，训练学生的发现问题、解决问题和写作表达能力。依据论文的选题质量、问题分析和写作表达能力，以及参加学校本科生论文大赛获奖情况评分。期末考核：填空：考察学生对关键徽州艺术知识点的识记能力。名词解释：考察学生对某个徽州艺术类型的理解能力。简答：考察学生对徽州艺术的类型和特色掌握能力。论述：考察学生能否掌握徽州艺术的传承与发展问题。