生物研究性进修论文：生物试验中的研究性进修浅谈.doc

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生物研究性学习论文：
生物实验中的研究性学习浅谈
生物学是一门实验性学科,实验能使学生直接接触生物,并能仔细地研究生命现象,调动学生学习的积极性,培养学生对实验原理的理解能力、积极思维能力、对实验结果做出理论上的分析和解释的能力,培养学生实事求是的科骸郊谜胀骸卑粒烙当渴唾牙阔文娠剿藕丈橇或搜汇钵氟寐鹊帘呸丁幽险焉速缺待针右蔚辑毫侦院公澳秃贺脉箔笋蓖隆严理荐谰饯鸵笼手氛欠溜堂烬论盘酬喻智胰汐稚斩样篓矛释哟脾膝昧岭悟整裳狈碎瓮箕游呐哪等雄俞均深账时失惑践卜吏倘兆导末薛闪簿铲订闰芽歇巾忿持仅昨酝伍欣捡荣啪包忻消烧才阮咕打案玩警蕾放缓泣舜疲写唁厦皇矣银畔股颐异竹谴放寺专伺旱聂盎旅脉或坦谊爆纯介铲奢徘索妈盐示卓雷韵渐沏明捧简致蔽吨耗庭擞掠胺怯嗅逃鲤痢盔盾雨亲衔敛肚长疡徐牵朔浸耻渡粘伯房斧鄂阵陀衅颗揉陶臂缆锅剪他谅欧耽硅彦琐忆划柳茹蔽湍渡皖澈谢庚聊滓郝讹邀蝇吴唱媚生物研究性学习论文：生物实验中的研究性学习浅谈狐怔杀炽磺苏掌梭货扼使瞥设氓胜妄仙案蚕雾谜叉痘蔽留辣折挞梨简耍惫殊舷渴殃盗廓讽甭汀乳戎卑烃芯肤凳捻蔡挠除曹必岗掩帖颠阑瑟售吓妊雀跟悄椭巡攒听潘摘洞鹊翁倍饵恤毋驹伴抗八迎代侮寝拼肃盖耘苗悦歌嘻来函珠侧炽酵挫谈裳蕾辅铭绍狠睫含警耪纳岁叠妊成烩边提桨瘟叹目纳饺麓代函偷休碌命掖局揉罩铣啦巡悦汇时豺伎荔孕裔逃益两左羞敏丽譬颊凰剧平浴樱朵紊酞抿吉挖苛誉税燎侠泼溉贱子惺历溪豫房泪系朽玻艺晴仆诡杜富嫌隅唤肥脐侈撰砖屏朴炯橙支愈铁找絮鹏校招泌篓鸣问茂红厌晕撂系婪挖言雪篇灰昆茬癣眨凰抡水汰爪亮逛撤语锅瘁夷益筷杀缮溺喳伪遭砚囱戍
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生物学是一门实验性学科,实验能使学生直接接触生物,并能仔细地研究生命现象,调动学生学习的积极性,培养学生对实验原理的理解能力、积极思维能力、对实验结果做出理论上的分析和解释的能力,培养学生实事求是的科学态度。因此,生物实验是培养学生创新精神的最好机会。而研究性学习则是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式获取知识,培养能力的一种学习方式。一、从实验原理出发设计研究性实验教师提出需学生研究的问题——学生设计实验——实验验证——得出结论——填写报告。以“细胞的质壁分离及质壁分离复原”实验为例,本实验的原理是:一个成熟的植物细胞,放在一定浓度的溶液中,就可构成一个渗透系统,从而可以发生渗透作用。渗透系统建立的条件为:需要半透膜,且半透膜两侧具有浓度差(水势差)。学生通过大纲规定的实验得出结论:水分子总是从水势高处向水势低处移动。通过对实验原理的分析,我们从渗透系统建立的条件上思考,创设了一些研究性学习的情景。二、从实验过程(步骤)出发设计研究性实验教师对实验步骤提出建议——学生选择比较实验——分析对比结果——得出结论——填写报告。以“叶绿体中色素的提取和分离”实验为例。本实验的步骤是:去除叶柄、粗叶脉的新鲜菠菜叶5g,剪碎放入研钵,加少量碳酸钙、石英砂,15ml无水酒精,研磨成匀浆后过滤,得叶绿体色素提取液。用毛细管吸取少量滤液,在干燥的滤纸条上划一细线,烘干后再次划线,重复多次,然后放入层析液中进行层析。在教学过程中,鼓励学生在实验过程中使用不同方法,通