北师大版数学三年级上册花边有多长教案[1].doc

花边有多长
教学目标：1、结合具体情境，探索并掌握长方形周长的计算方法
2、能正确计算长方形的周长。
3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用。
教学重难点：探索并掌握长方形周长的计算方法，并能正确计算。
教材分析：
教材通过让学生计算“花边有多长”，帮助学生探索和掌握长方形周长的计算方法，进而通过“做一做”讨论并归纳长方形周长的计算方法。
学情分析：
本课时是在学生认识了长方形，了解了长方形的特点，学会了测量，了解了一些测量单位并对周长有初步认识的基础上进行教学的，也是学习计算其他图形周长、面积的基础。
教学准备：课件
教学过程：
创设情境导入新课
师：同学们，学校即将举行布置教室的展览活动，看一看我们的这块黑板该怎么装扮一下呢?
生1：给黑板弄上花边
师：（先不评价）我们看一看给黑板弄上花边以后的效果怎样？（点击课件，花边绕着黑板一圈。预设：学生惊呼，好好看啊）看来这位同学出的主意不错。怎么样才能知道至少需要准备多长的花边呢？
生1：可以用绳子绕着黑板一圈，绳子有多长就买多长的花边。（呵呵，看来你和曹冲一样聪明机灵，想出了替代的方法。还有其他的方法吗？）
生2：要想知道花边有多长，其实只要算出黑板的周长就知道了。
师：我们来看看是不是像这位同学说的这样，（点击课件，出示围着黑板的长方形框）你们同意这位同学说的吗？（预设：生答同意。）要算出黑板的周长，我们先要知道什么？
生1：黑板每条边有多长。
生2：不用知道每条边有多长，只要知道一个长和一个宽就可以了。因为长方形的两条边是对等的。
师：大家的意见呢？
生3：我同意生2的意见，我也同意……
师：好，老师告诉大家，黑板的长是34分米，宽是12分米。（点击课件）现在你能算出花边至少长多少吗？
生：能。
探究新知
1、学生独立思考解决问题。
师：请同学们拿出草稿本计算黑板的周长
师巡视。
2、小组交流
师：请同学们小组互相交流一下各自的计算方法。
3、展示汇报
师：谁能说一说你的计算方法是什么？
请学生上讲台，手拿小棒，边指边说。
生1：我是这样计算的：34+34+12+12=92（分米）
生2：我是这样计算的：34×2+12×2=92（分米）（师：为什么×2？生2：因为有两个34，也有2个12））
生3：我是这样计算的：（34+12）×2=92（分米）（师：你把它们先加起来，这个表示什么？后来为什么又×2呢？生3：我先把长和宽加起来，因为有二个这样的长和宽，所以我×2）
师：同学们的方法多种多样，现在我们来系统地再梳理一遍刚才同学说的方法。
课件演示三种方法。
师：黑板的周长我们已经计算出来了，现在你知道至少需要多少花边了吗？（92分米）
过渡语：同学们会算黑板的周长了，下面两个长方形的周长你会算吗？请你试着在草稿本上计算一下。
做一做
1、书上58页做一做求下面长方形的周长
师：用你喜欢的方法求长方形的周长，然后同桌之间互相说一说自已的方法。
2、师：请同学说一说这个图形的周长要怎么计算呢？（点击课件，出示一个倒着放的长方形）（预设：学生哈哈笑着说是一样的也是长方形）请一生回答即可。
讨论长方形周长的计算
师：学习到这里，相信同学对我们今天这节课要学习什么已经做到了哑巴吃饺子——心里有数，呵呵，谁能说说看我们今天学习的是什么？给我们今天的课起个课题。
生1：我们今天学习的是长方形周长的计算，我起的课题是：长方形周长的计算。（师板书课题）
师：那如何计算长方形的周长？有哪些方法？请小组同学互相提出自已的想法，讨论小组长负责在草稿本上记录。
学生小组讨论
汇报：长+宽+长+宽长×2+宽×2(长+宽)×2
全班齐读一遍
过渡语：学习知识是为了我们更便利地生活，那你知道学习长方形的周长对我们的生活有哪些作用呢？
生1：我们可以计算很多物体的周长。
师：请你试着计算以下几道题。
巩固练习
帮王大爷计算他用了多长的篱笆。
学生计算，点名学生说。
两个长方形拼成一个大的长方形，计算它的周长。
要求学生动笔在草稿本上画一画再计算。
3、计算小明跑了多少米。
六、总结
1、打开数学书58页，用1分钟时间浏览我们今天学习过的知识。
2、完成书上《如何计算长方形的周长？》把自已的答案写在书里面。
教学后记：
上完这节课后，下一节课听了另一个老师的课，他讲的是求图形的面积，和我的有一些类似的地方，都是讲的图形有关的知识。在这位老师讲新课例题时，汪老师提醒我说，你们都是一样的，只是让学生看着例题图说自已的解法，没有让学生把算式展示出来并让学生根据他的算式来说他的想法。这样在底下坐着的学生，尤其是后进生就会看得明白，听得更明白。光这样说一说，听得就有些晕。
这个提醒切中的要害，我的确也感觉到如果在学生说他在计算黑板周长时的做法的时候，让学生上来板书自