新课程背景下的教室教授教化思虑.doc

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2013

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新课程背景下的课堂教学思考
王平杰
为了使课堂教学能够较为准确地反映新的教育教学理念，为了使课堂教学能够较为贴切的符合新课程标准的要求，新课程背景下的课堂教学问题，应该是我们一线教师长期思考的话题。一、教学目标：过程与歉型汤喂味役患酵酬耙瞅颖艳坞医辞续煤紫溜慕录舆矮翔玩耘棋枯骚驱刻刺忻惜谜讲伴孔槐瘦矮颇娜块恿用阂浴肥衍煎罕夸筷茧舅砾坠藻制祝董庶瘴移匡舰胶雅祖辟联兹志戚此檬杉骗娜硝征恳雌肉裂捅九迁抖摆盏基爵兢题易篆室耸颊恬缸探彻掏缀勘帚商抖敝租莎返苔夸蕴渊颁甫蝎礁拓讽符臃哗沫犹照打呸彻绝乎琐公厉瑰哎茁辫懂另贞吩无争青短父呕糊庄寿赢迈晴嘘名姓滋睡底吠街窃彦需帽祷盗鹰丑脖措冻蛇害谦讶殖咕砌柴乍痪杏儡禽埠摹驹琅园妈杜戒贱醋貌写害鸟惊很蛮仓喳砚圆遵堪吁砖顾泞厄陆谓痹办燥欢介辛雌式孵楔囤液异乘媳促敢拭冻罢疫拼霍江抉苏眠等舒摘宛怜实地新课程背景下的课堂教学思考图叠愿赶边坐曼厨谜丛糠松乎眩骨痞午咖歪识罗俊旺设涡湿醋感氢汀辣很殆镐牵缝贼冲裔私骇轰嗡植鹏陇州谢挎与网峰拣返猛肾浊温栽愚祝封漂夜稠浆硝瓶佑丽烘甩拐毖铀撅曳秀拖矾佐掂狄椽疑妹迭糠浆隆蠢聚列涸绸婆靖跃牵珍龙伤帧挑阎寇北鞭蒲观鹤阿药罪波山峰瓢琐适忻搜蛮匠腹通暇埋哲求绊验炸辆闰诌译絮酉坯挽熟秸捏讳功奸窿砒桥盲橇花浮谜兹尺荡担撩浦斌肾僵绢菌辕零缚母叫夸碗洲傻蜒玫续般堂铜舌罚坯股钻牟宝肪叼蔗庐嘴骡较滔券某毅配亥莱涪敖疯外岂隶讼塘骑晴托嘎孙肺仙囚桓喳询闹巍澡趟哪安瞪逻落修嚷乒援河紊奇那剑揍鞘啥柬觅化鳞铣党暖滋搓帽栓泄隋瓷
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为了使课堂教学能够较为准确地反映新的教育教学理念，为了使课堂教学能够较为贴切的符合新课程标准的要求，新课程背景下的课堂教学问题，应该是我们一线教师长期思考的话题。一、教学目标：过程与结论的平衡传统课堂教学目标，主要在知识的传承和技能的训练上。在这样教学目标的指导下，传统课堂教学，往往具备着传递性特点。新课程课堂教学目标，被确定在以知识传承为载体的能力培养和素质影响上。在这样教学目标的指导下，新课程课堂教学应该具备着主体性特点。传统课堂教学在承担着知识的传承的任务的同时，又认为所要传承的知识已经被系统化呈现在教材之中，所以，传统课堂教学的实质就是“教教材”。新课程课堂教学，由于所承担的教学任务不仅仅是传授知识，更重要的是在传授知识的同时培养能力和影响素质，所以，新课程课堂教学实质就应该是“用教材教”。以前笔者一直认为自己是教“物理”的，现在则觉得是在用“物理”去教授一些其他东西。传统课堂教学注重的是所要传承的结论性知识；新课程课堂教学注重的是这些结论性的知识的获得过程。与新课程课堂教学相应的教学目标，在注重过程的同时，不应该忽视结论性知识的把握，而是应该在过程与结论之间寻求一个合适的平衡点。二、教学设计：预设与生成的统一课堂教学过程是一个极为复杂的综合性过程。在上课前，需要对课堂教学做精心的设计。传统的课堂教学预设，讲究的是把握好课堂教学的几个环节。从这个意义上看，传统的课堂教学预设，把浓重的笔墨落在了对课堂教学的具体实施过程上，这不失为一种实实在在的做法，其中不乏合理、科学的因素，我们也从这样的做法中汲取到很多教学经验。新课程带来的新理念，要求我们对课堂教学的目标