微机原理课设-加法练习程序.pdf

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课程设计

课程设计名称：微机应用系统课程设计

专业班级：计科1204班

学生姓名：张婷婷

学号：201216010433

指导教师：王锋

课程设计时间：2014.12.22-2015.1.3

计算机科学与技术专业课程设计任务书

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计科1204
学生姓名张婷婷专业班级学号201216010433
班
题目加法练习程序设计

课题性质A.工程设计课题来源自拟课题

指导教师王锋同组姓名无

随机给出百位数以内的加法算式,并提示输入答案,若正确给出正确提示,
主要内容
若错误给出错误提示,并提示输入答案;按R键继续下一题,按Q键返回DOS.

一切以设计内容为前提进行课程设计实验：

1.设计一个菜单，选项为加法和减法的练习。

任务要求
2.以获取系统中的秒和百分秒作为两个随机数进行加减运算。

3.将输入的答案和运行结果比较，若相等给出正确提示，若错误给出错误提示，
并继续输入答案直到正确为止。

4.提示是否继续下一题，按R键继续下一题,按Q键返回DOS。

1.《16/32位微机原理、汇编语言及接口技术（第2版）》---（北京电子工业
出版社2003）钱晓捷，陈涛编著
参考文献
2.《32位微型计算机原理与接口技术》---（北京清华大学出版社2000）仇玉
章等编著

指导教师签字：
审查意见

教研室主任签字：2015年1月10日

一．课程设计实验的目的

课程设计的目的在于更好的锻炼我们的实践能力和考验平时学习的成果。我

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们是计算机专业，离不开编写代码。平时上课所学的知识来自于课本，上机实验
相对比较少，所能锻炼的操作能力机会不多。而课程设计是让我们综合平时课本
和实验的知识及经验，自己设计和构造，编写一个相对完整的程序。这不仅仅是
对以前知识的巩固，更是锻炼我们的思维，我们的设计与编写程序的能力。对于
我们以后将会从事的计算机类工作，这能很好的为我们打下坚实的基础，所谓积
少成多，每学期都做课程设计，到毕业时我们对于编写一个应用软件或许就能较
容易驾驭了。

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本次微机应用系统课程设计我的题目是加法练习程序设计，虽然只要求加法
运算，但我在该程序里添加了减法运算，使得程序相对不会太单调。虽然给的编
程题目可能会与别人一样，但每个人的想法不一样，在设计时添加自己的想法或
许就能使程序更加完善了，这也是课程设计对我们的一种锻炼。
二．实验设计的任务与要求

加法练习设计程序的内容是：随机给出百位数以内的加法算式,并提示输入

答案,若正确给出正确提示,若错误给出错误提示,并提示输入答案;按R键继续
下一题,按Q键返回DOS。按照内容要求，在所学知识内容的基础上设计程序，
具体的内容设计要求任务如下：
1.设计一个菜单，选项为加法和减法的练习。
2.以获取系统中的秒和百分秒作为两个随机数进行加减运算。
3.将输入的答案和运行结果比较，若相等给出正确提示，若错误给出错误提
示，并继续输入答案直到正确为止。

4.提示是否继续下一题，按R键继续下一题,按Q键返回DOS。
这次课程设计是在完成设计要求的基础上，添加了减法练习运算，以仔细、
认真、规范的态度完成自己课程设计。
三．实验设计的思想

加法练习程序设计，主要工作是产生两个两位数的随机数进行加运算，而怎
么产生随机数是该程序的难点。在搜集了一些资料后发现很多程序用的随机数是
伪随机，是一个比较复杂算法，而不使用算法获得随机数的方法就是获取系统的

时间。在翻阅课本后得知movah,2chint21h语句可以得到系统时间，在考虑
后认为秒和百分秒比较适合，因为在短时间内这两个时间变化的多一些，比较适
合用于随机数。

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Dh所存的数对应的是秒，Dl所存的数对应的是百分秒。加法直接将两个随
机数相加即可，但减法就相对麻烦些，因为会出现第一个随机数比第二个随机数
小得到结果为负数。为了解决这一问题，在数据段定义了两个变量，用来存放减

数和被减数。在获取随机数时先不显示运算式，先将随机数的值给变量num1和
变量mum2,如果相减结果小于0则转回去继续取随机数，直到取得随机数相减记
过大于0，则显示运算式继续后面的程序运行。
相对较难的部分解决后则是将整个程序流程串起来，先是显示选择加或减运
算，产生的随机数并显示相应的运算式；再是输入结果，对结果进行判断给出对
或错的提示，错误时提示继续输入结果，对则继续下一