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浅谈初中数学教学中对学生创造能力的培养
桃江灰山港镇中学何尚辉
【摘要】：创造力是人的一种高级能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，是社会发展的原动力。实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主要任务，因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，提高学生的创造能力，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题。笔者就初中数学课堂教学中，树立学生的创造意识，发展和培养学生的创造能力，结合实际工作中的经验，谈谈自己的几点认识。

【关键词】：新课标数学教学创造能力
创造能力一般是指产生新的想法，发现和制造新的事物的能力。美国教育学家罗恩菲尔德认为：“人与动物的主要区别之一，就是人类能够创造而动物不能”。前教育部长陈至立也多次谈到“实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主”。可以这样说，创造力是人类独有的一种高级能力，创造性活动是人类最重要的实践活动，是社会发展的原动力。
青少年是祖国的未来，他们创造能力如何，决定着未来祖国的兴衰荣辱。因而在现代数学教学中，如何在课堂教学中，尤其是数学教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，提高学生的创造能力，是摆在每一个数学教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。
数学是人们生活、生产、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，是数学教育面向全体学生，实现：
——人人学有价值的数学；
——人人都能获得必需的数学；
——不同的人在数学上得到不同的发展。
数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。二十世纪中叶以来，数学自身发生了巨大变化，特别是与计算机的结合，使得数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。数学可以帮助人们更好的探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息做出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简洁的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息、建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。
义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
作为一门自然科学，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。
在义务教育数学课标中，安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践与综合应用”四个学习领域。课程内容的学习，强调学生的数学活动，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。
本人结合自身的工作实践，谈谈对这一问题的粗浅认识。
一、营造宽松和谐的课堂氛围给学生的思维插上飞翔的翅膀
传统的数学课堂氛围严肃、紧张、单调、压抑，教师居高临下，学生迫于教师的威严，安静地坐在课堂上被动接受知识。这样的氛围让很多学生感觉数学枯燥乏味，失去了学习数学的兴趣和研究数学的动力，进而造成学生怕学数学、机械思维，何谈创造力的培养。而新课标要求下的数学课堂师生平等、和谐相处，学生有了身心自由，课堂多了宽容和理解、多了欢声笑语、多了轻松和愉悦，学生不再有心理压力、紧张感和疲劳感。这样的氛围让每个学生都有展现自我的机会，再加上老师真诚地帮助每一位学生，和蔼的态度会让学生感到可亲、可近；期待的目光、赞许的点头使学生备受鼓励；走到学生眼前，弯下腰去和他们亲密的谈话，可以缩短师生的距离，鼓励的话语，如“很好”、“你真棒”、“下次回答问题时，胆子再大些，你将更出色”、“看到你的进步老师为你高兴”、“不着急，你先坐下，再仔细想想。”、“很不错，再听听别的同学有没有更好方法”、“你很聪明”、“如果你能…就会…”，会使学生学习兴趣进一步提高，更加乐于张开想象的“翅膀”，在数学知识的海洋中遨游。
想象也叫想像。它是在改造记忆表象的基础上创造出新形象的一种心理活动。为什么要在这里解释“想象”一词呢？因为当今社会中，青年人、成年人都逐渐失去了想象能力，而在数学教育过程中，儿童少年也面临失去想象能力的威胁。现在的孩子迫于教师与学校的应试教育，迫于繁重的作业，迫于家长的殷切希望，更迫于社会生存