作文指导课场面描写教学设计.doc

作文指导课场面描写教学设计
作文指导课场面描写教学设计
作文指导课场面描写教学设计
作文指导课场面描写教学设计
一、谈话导入
师：今天的课堂和昨天的课堂有什么不同？
生：老师不同，场景不同
师：你们见过场面吗？
你们有没有见过这样一个场面？很特别的场面，这个场面的题目很特别，让我们很惊讶,谁来读一读？
生：读题目
师:让你们想起了什么?是史诗级灾难片，灾难片，对不对？这是一个典型的标题，那你们知道谁最会用标题呢？
生：记者。
师：对，记者最会用标题，是为了吸引目光，可是这是怎样的一场灾难呢？他只提供了一张照片.（出示图片）如果只看照片,好像还缺点什么？过瘾吗？
生：不过瘾
师:今天老师就请你们来当小记者，城市晚报的记者，好不好?记者对场面最感兴趣的，对不对？
师：你们对这个场面感兴趣吗？
生:感兴趣。
师：当然感兴趣,而且曾经经历过，你们不仅曾经经历过而且还可以把自己曾经的经历用文字表达出来,是不是？可是场面该怎么写?场面好写吗？
生：不好写.
师:为什么不好写?
生：1、人太多，不知道写谁.2、每个的神态表情不一样。3、场面描写应该有点和面，着重一个人来写。
师:那怎么办呢？今天有一个老师来教你们，千万别看我，我也不会，真的，你们失望吗？失望吗？
生：失望。
二、引导写作方法
师：但是我唯一可以不让你们失望的是今天我带来一个重量级的人物，很厉害的老师来教你们？古今中外都有名的，看看这是谁？（出示文字）曹雪芹，文学大师。他来教你们写场面描写（板书标题）他写了怎样一个场面呢?指名读.同学们，看看这是写什么的场面？一个字?（笑）
师：大家看看旁边这幅图，你来猜猜在这个笑的场面中大概有多少人在笑呢？大胆的猜一下.
生：几十个，二三十个，四五十个……
师：那我们看作者有名有姓的写了几个人在笑？数数看。
生：7个。
师:很准确。哪七个一起来读一读
师:好奇怪啊,场面中明明有四五十个人，作者为何独独写这七个人呢？
生:1、这七个人是主要人物、2、他们笑的有特点。3、能体现人物性格特点。
师:所以说场面中尽管有很多人，要不要一一都写出来?
生：不要。
师:只要写什么样的人?
生:有特点。
师：还要写什么样的人？
生：主要人物。
师：对，只要抓住有特点的，主要的人物,你感兴趣的或是印象深刻的就行了。我把这种场面上有很多人，只抓住重点人物,有特点的人物这个方法，叫做-—重点列举。板书：重点列举
师:那么场面上有这么多重点人物都在笑，他们都在做同样一件事，可是他们笑的相同吗？
生：不相同
师:看看他们怎么笑的?指名读(分别读,分析每个人笑的不同之处）
板书：动作不同，语言不同，神情不同.
师:出示课件。这些人都在笑，可是笑的相同部分曹大师写没写？（没写）只写了什么？（不同）
师:只写了他们之间的不同,我们可以叫差异，只把他们的差异呈现出来了.(板书：差异呈现）
师：同学们再想想，当我们在写场面时，大家都在做同样一件事，除了这些动作不同，语言不同，神态不同,还有什么不同？
生：心里不同，外貌不同，地位不同,性格不同（性格是通过语言，动作等描写体现出来的）年龄不同，衣着不同……
师：这么多不同可以写，当我们抓住场面中重点来写时，请千万注意,相同的地方写不写?（不写）只写什么？只写差异，哪些是差异呢？一起说(动作……）这个方法叫，一起说--差异呈现.
师：我们现场小记者在幼儿园开学第一天,拍了四张不同小朋友的哭。大家想不想当个记者，用自己敏锐的眼光看过去，看他们之间差异在哪里？
师：先看第一张，他是怎么哭的？
生：拉着大人的手。
师:可能是谁的手？
生：妈妈的，爸爸的.
师:你再看他拉着妈妈的手的什么位置呢?(手指）在观察,除了拉着妈妈的手以外,还有什么？（嘴是半张的）好，接着看,以他为参照，再来看看这个小女孩跟他有什么不同?
生：动作不同,性别不同，表情不同,
师:像童年的你吗？有没有感同身受呢？再看第三个有什么不同？
生：仰天大哭,(动作不同，神态不同）嘴张得很大
师：哭的程度不同.他仿佛在说什么呢？
生：-—
师：手的位置也不同，他除了仰着脸大哭外,他的另一手抓着妈妈的什么？(头发)
师：第四个小朋友更是厉害?他是怎么哭的？跟其他三个小朋友有什么不同呢?
生：动作比较挣扎，神情，嘴张得大大的,眉毛也不同，
师:他在喊什么呢?
生:—-
师:我们看记者为什么找四张不同的照片呢？是为了呈现他们的什么？（差异呈现）
师：场面上有五六十人，可是作者只写七个人，其他人是不是就不管了呢？
生：指名读
师:在笑的结尾,他关注了其他人的笑.还有哪里也写了其他人的笑?（开头）
师：如果说重点列举的我们称之为点，那开头写非重点人物叫什么？（面）后面总结也叫什么？（面）由面写到点再回到面，这个写法叫什么——点面结合,板书、
同学们，场面光有点没有面，那根本不叫场面，你