部编版三年级语文上册《语文园地五》精美教案.pdf

语文园地

【教学目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
4.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读背诵古诗《所见》。
【教学重点】
1.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
2.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
【教学难点】
能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
【教学策略】
在教学过程中主要采用开门见山、自主探究、小组讨论的策略。在学习交流平台时，教
师引导点拨，将课堂时间充分让位给学生们的交流，让同学理解句子的新鲜感！在学习词句
段运用时，分版块层层深入，让同学们在观察探究中获得知识。在学习日积月累时，结合三
年级同学特点，以图讲文，便于同学们更好的掌握诗句意思！
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。
【教学过程】
一、开门见山，揭题导入
教师导入：同学们，今天我们来学习一单元“语文园地”的内容。（板书：语文园地一）
课件出示1：

二、学习“交流平台”
1.提出问题，引发思考。教师过渡：遇到有新鲜感的词语时，怎么做呢？
课件出示2：

2.出示例句、交流赏析
（1）指名生读句子。
课件出示3：

（请同学们自由或小组一起读的方式，然后派出两位同学分别读一读句子，说一说句子
新鲜在哪里）
（2）赏析例句1
课件出示4：

（“十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文”请
任务：同学们说一说这个句子哪些地方有新鲜感？
预设1：运用了拟人的修辞方法。
预设2：写出了同学们的专心之志。
教师总结：句子中并没有提到同学们所说的，但是我们却能够在读句子时侧面感受到环境的
安静，同学们专心的学习，以及好听的朗读声。所以有类似表达方式的句子，就是十分有“新
鲜感”的句子。）
（3）赏析例句2
课件出示5：

提出问题：这个句子是什么意思呢？你认为它新鲜吗？哪些地方新鲜呢？
预设：这个句子中“更夫”这个词语很新鲜。
教师过渡：遇到这些有新鲜感的词句时，怎么办呢？
课件出示6、7：

（设计意图：引导学生学会在平时的学习中注重主动的积累“新鲜感”的词句。）
二、学习“词句段运用”
1、引导学生正确读成语。
课件出示8、9：

（设计意图：采用男女生互读、做动作记忆等有趣味性的方式使同学们理解记忆词语，
除此外让学生观察词语有什么样的特点。
预设：都和人的身体部位有关）
（设计意图：“我会说”这一板块主要考察学生的拓展能力，“同学们还知道哪些与身
体有关的词语呢？”请同学们仔细思考，大胆发言）
课件出示10：

（请同学们边读边思考怎样朗读才能更好地表达句子意思。在展示交流的过程中，引导
同学们发现：“真的”“地下”“一点儿”“不懂就要问”朗读时要强调重音。同时适当提
醒：重音可以有不同读法：可以重读，可以轻读，可以慢读。）
三、课后作业
课件出示11：

第二课时
【课时目标】
1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。
2.朗读背诵古诗《所见》。
一、学习“猜一猜”
课件出示12：

引导思考：请学生观察兴趣小组的名字，发现这些小组名称有什么特点？
预设1：小组名字中包含小组的活动内容，如“篮球”“剪纸”。
预设2：小组名字取得都很有趣。
课件出示13：

二、学习“日积月累”
课件出示14、15、16：

（设计意图：学习此版块，分”“古诗我会说”“古诗我会背”两个环节，先让同学们
根据读完后，纠正读音，圈出难认的生字，借助插图，根据自己理解去解释古诗意思，理解
记忆，再出示有难度的字的意思，最后再以填空的形式加深印象，达到熟读成诵。）
三、课堂作业
课件出示17：

（设计意图：利用背古诗比赛游戏的形式，争取课堂上把古诗背诵过）
四、板书设计
语文园地一
牧童黄牛
歌声林樾
意欲鸣蝉
忽然
【课后反思】

《语文园地一》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、日积月累。“交流平台”
让学生有新鲜感的词句展开交流。教材呈现了两个有新鲜感的句子，一个选自本单元的课文
《大青树下的小学》，一个选自泰戈尔的散文诗《职业》，并展示了两个学生对此所做的交
流，旨在对本单元学习内容和方法进行梳理和回顾，培养学生在课内外积累有新鲜感词句的
意识。
“词句段运用”安排了3项内容。第一题编排了两组都含有身体部位的成语，旨是学生
更好的理解和积累这类的词语。第二题列举了本单元课文中的3个句子，让学生根