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苏教版小学语文第五册27课《军神》课例

李家寨小学教师

【课前调查】
一、调查目的为了帮助教师了解学生关于本课已有的知识，提
高课堂效率，体现语文课程标准理念，能在教学过程中渗透自主、
合作、探究的学习方式。
二、调查内容关于学生对刘伯承的事迹的了解程度以及对本课
的学习兴趣。
三、调查对象三年级学生21名。
四、调查分析共有21名学生参与调查。
通过调查我们发现，学生对于老一辈无产阶级革命家的事迹了
解的不多，对他们身上有着哪些优秀的品质了解的不全面，不知道
该学习他们什么，甚至有几位同学不知道刘伯承是谁，所以经过调
查我们认为完全有必要加强对学生的爱国主义教育，使学生加深对
我国老一辈无产阶级革命家事迹的了解，学习他们的优秀品质。
附：调查问卷表
1单项选择题：
（1）你在打针的时候有什么表现？（）
A我很勇敢，不哭B有一些害怕，不敢看
C比较紧张，会哭D害怕极了，会大哭
（2）你对我国的无产阶级革命家了解多少？（）
A很多B比较多C一般D比较少E很少
（3）你是通过什么途径了解老革命家的事迹的？（）
A来自父母B来自老师或其他人C自己看书D影视作品E
网络
（4）你听说过刘伯承吗？（）
A听说过B好象听说过C没有
（5）你能说出刘伯承身上有哪些优秀品质吗？（）
A可以B能说一点C一点也不知道
（6）你事先知道刘伯承被称为“军神”吗？（）
A知道B不知道

1
（7）你对学习本课内容有兴趣吗？（）
A有兴趣B有些兴趣C没有兴趣
（8）当你了解刘伯承的事迹后，你会向他学习吗？（）
A会向他学习B不知道C不会
感谢你参与我们的调查，谢谢！
【教材分析】
这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻
醉剂,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞
扬的感情。课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个"
邮局职员"是个军人；接着写沃克给刘伯承做手术,刘伯承拒绝用麻
药,最后写手术后沃克对刘伯承的敬佩。课文按事情发展的顺序并通
过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。这篇课文的教学重点
是理解描写人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界；进一步
学习快速阅读课文。
【过程设计】
一、教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文。
2初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写
作方法。
3学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
二、教学重点
1根据提示读出语气、语调。
2理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的
意志。
三、教学过程
导入、初读
1出示图片，请学生思考并提出疑问。
学生看图片思考：图中的两个人物，他们分别是谁？他们之间
发生了什么故事？
2学生带着问题初读课文。
3指名结合插图，介绍图中的人物以及他们之间发生的故事。
[设计意图]先看图，接着由自己提出疑问，并带着这些疑问去
初步感知课文。采用介绍的方式来检查自读。抓中心句突破全文。
教师活动：

2
1教师范读课文第四自然段，请学生找出沃克医生对刘伯承说
的话。
2显示这句话：“你真是一位了不起的‘军神’。”
3问题：为什么沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？4参与
学生讨论和交流。
学生活动：
1看图听老师范读，找出沃克医生对刘伯承说的话。
2思考：沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢？
（1）学生自由读课文。
（2）小组交流、讨论。
3全班交流。
[设计意图]激发了学生自我动脑的潜力，又有利于小组的合作学
习，让学生有备而讨论，让合作不流于形式。
根据学生回答，相机导学课文。
（一）导学“求治”部分（中心问题：为什么称刘伯承为“军神”？）
教师活动：
1指名朗读第一自然段。
2沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的？
3刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的？
4分角色朗读第一自然段。
学生活动：
1找出能够表现出刘伯承镇定的词句，读一读。
2结合自己生病时在医生面前那慌张的表现，说说现在刘伯承在
你心目中是怎样的人？
3同座位、小组分角色朗读这一自然段。
[设计意图]以小组为单位，汇报自己的学习成果，在汇报过程中，
教师相机出示一些重点的句子，通过朗读、体会，通过沃克医生神
态情绪的变化，进一步领会刘伯承的内心世界。
（二）导学“术前”部分（中心问题：为什么称刘伯承为“军神”？）
教师活动：
1指名朗读第二自然段。
2不用麻药意味着什么？
3刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗？课文是怎样反映出来
的？

3
4指名读、小小组读第二自然段。
学生活动：
1读读、想想、画画、议议：刘伯承为什么不肯用麻药？
2联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想：刘伯承担心损坏脑神
经只是从爱惜自己身体的角度考虑的吗？说说理由。
3再说说刘伯承是怎样的人？
4有感情地朗读，根据提示读出坚定的语气。
[设计意图]让