2010年作文应试分析及2011年备考建议.ppt

一、2010年作文应试分析
二、2011年备考建议一、2010年作文应试分析审题的难度：
1.你
①将“你”置换为考生选择的“谁”。
②琢磨与理解导语对“你”的诠释。
③文章交流的对象是“你”。

标题是“与为邻”，难度大大减低。
审题的难度：
2.邻
①邻居（套入难）
②邻近（套入难）
审题的难度：
3.“为”（邻）
①“为”不仅仅“是”的意思。（不单一）
②“为”更强调的是“做”的意思。
怎样“做”
为什么选“你”“做”
（相互依存）审题有难度:
1.需要咬文嚼字。
2.需要思维水平。
3.需要审题的基本功。
判符合题意选拔性考试，作文命题必然要体现一定的区分度，区分出考生的思维水平、理解与综合能力，和表达能力。

选拔性考试，作文应试的审题，最能区分考生的思维水平。

选拔性考生，作文应试的角度，最能区分考生的理解与综合能力。

选拔性考生，作文应试的构思与表达，最能区分考生的表达能力。因此，命题的走向自然会增加审题的难度，以实现其区分度。

由此，评卷的走向也自然更突出审题水平的区分，以实现选拔性考试之目的。高考语文全国课标卷作文等级评分标准说明：
基础等级评分，“题意”项主要看选择角
度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选
择中心角度和重要角度的属于“符合题意”。
与材料内容及含意范围沾边的套作，在第
三等及以下评分（“发展等级”不给分）。关于评分标准中取消“切合题意”的理解：
1.对题意的要求并没有放松。
2.为适应课标倡导的“多元化”理念指导
下的作文题型。
3.“符合题意”的层次区分转移到“发展等
级”（20分）。高考语文（全国课标卷）试题分析：

……排除文字表达的因素不论，单看考生选择的立意，其定向的准确度——至少不会超出材料内容及含意涉及的范围，这是最低的层次；其次，对材料理解的深刻度——至少对材料整体有正确的定位，能透过现象看本质，揭示事物内在的因果关系。这是较高层次。

……如果考生离材料内容及含意涉及的范围，即使文字表达再好也难以掩盖立意上的失误。
高考语文（全国课标卷）作文题
18.阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
有一种热带观赏鱼，在小鱼缸里不管养多长时间，也
只能长到3寸来长。然而，将这种鱼放到大水池中，两个
月就可以长到一尺长。
狼是一种有极强好奇心的动物，它们对周围的环境总
是充满兴趣，不断体验，从而躲避危险，发现实物，顽强
地生存下来。
心理学家罗森塔尔曾随机挑选出一些学生作为“最有
前途者”，然后将名单交给班主任。由于老师对这些学生
寄予了更大的期望，八个月后，他们的成绩明显提高。
以上现象启发人们认识到人才成长是有一定规律的。
要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题；不
要脱离材料内容及含义范围作文，不要套作，不得抄袭。2010广东优秀应试作文：1.跳出应试的习惯思维，表现出创造性思维
的文章得高分。
（例7例10）

2.观察自然，关注社会，写出了自己的生活体验与感受的文章，被公认为优秀文章。
（例1--例6）3.将“相互依存”关系写生动、写具体、写
深刻的是好文章。
（例8例9例11例12）
4.将“选择”的原因写深透、感人的是好文章。
（例13）
5.故事生动并符合题意的是好文章。
（例6)
6.“为邻”情感真切的是好文章。（例2）
2010年广东问题应试作文：写作的根本目的是交流。
在所有的说服性写作中，作者必须选择出他们将会用到的方式。例如，他们或许会用感性或理性的恳求，或妥协，或要求的口吻。不论是形式或是方法，有说服力的作者都必须达到要在他们读者身上得到的特定期待结果，而不仅仅是增添主题的知识。
——美国教育发展评价管理委员会（NAEP）
说服性写作着重于读者。它的主要目的是通过影响他人来采取行动或者带来改变。说服性写作可以包含大量的信息、事实、细节、事例、比较、统计或者轶事，但它的主要目的不是单纯的告知，而是说服。
此类写作涉及一个明确的意识：什么样的论据会最影响观众。

——美国教育发展评价管理委员会（NAEP）2.缺乏常识，错与你为“邻”。
与父（母）为邻
与夫（妻）为邻
与感情为邻
与生活为邻
与心灵为邻

何以连“邻”的常识也缺失？

（见例文14、例文16）
3.拉开距离，“与你”变“与他”。
（见例文17）

4.丢三落四，“与你为邻”只写“邻”。
（见例文22）

5.若及若离，随心所欲换话题。
（见例文15、例文19）

6.戴帽穿靴玩忽悠。
（见例文20、例文21）

7.写人记事欠精彩。
①所写的事与“为邻”无关。
②所写的事不生动。（没波澜、没细节、没场面）
③所写的人或事没表现“与你为邻”的思想。
（见例文16）

五、2011年备考建议写作是运用语言文字进行表达和交流的方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。