多元新史观与世界史教学一.ppt

一、传统史观的没落与新史观的兴起2）历史教学的内涵学生的接受和把握教师的学习与讲授2、传统史观及其没落阶级斗争史观及其内涵马克思的人类社会发展阶段论阶级斗争史观的没落及其原因二、多元新史观的兴起三、现代化史观3.现代化史观下的世界近现代史
1）现代化的准备或酝酿阶段（14-15世纪）
2）现代化的启动阶段（16-18世纪）
英国革命、工业革命
3）现代化在西方的发展与成熟阶段（19世纪后）
德、日等国在示范效应下的现代化
4）现代化向非西方的全球推进阶段（19世纪后）
殖民主义与现代化的关系
5）现代社会的新转型：迈向后现代（二战后）
政府主导型的现代化模式4.现代化史观下的试题解读

1）两种典型经济发展模式的比较（08年试题）
2）英国议会改革的背景及其影响（09年试题）
3）苏联的经济发展模式及其弊端（10年试题）
4）英国现代化进程中工业化与民主化的关系（11年试题）
5）示范效应下的日本产业发展模式变迁（11年试题）
6）政府主导下社会福利政策的形成与演进（12年试题）
四、全球史观（整体史观）

1.全球史观的内涵
全球史观将人类社会历史作为一个整体来看待。世界各个地区、各种文明在各自和交互的发展中，逐步打破了孤立、分散状态，逐渐融合成密切联系的全球统一体，这种全球一体化进程是历史发展的客观主导趋势。
依据这一史观，世界历史绝不是所有国家、地区及民族和文化的总和，它所关注的是整个人类和全球整体，即要求从全球整体的大视角去研究世界历史。2.全球史观的内涵

1）全球性和整体性。全球历史观是整体观，它强调对历史考察、分析的着眼点应当是全球的而非区域的、整体的而非局部的。

2）系统性和联系性。全球历史观是联系观，它强调世界地区之间、地区内部之间是一个彼此联系的有机体。

3）客观性和公正性。全球历史观强调客观、公正记述历史，平等对待各个地区和各个民族的历史和文明。3.全球史观下的世界史

1）全球化的历史进程
新航路的开辟
（葡萄牙、西班牙、荷兰、英国、法国）
工业革命后的殖民扩张（以英、法两国为主）
19世纪末第二次工业革命后世界市场的形成
20世纪80年代前的曲折历程
（经济危机、世界大战与冷战）
2）80年代以来的全球一体化全球化目前还仅限于经济层面全球化的三大支柱：WTO、WB、IMF全球化的重要推动者：跨国公司（无国界）全球化的主要特征全球化的利益与代价西方发达国家发展中国家3)全球化进程中的反全球化运动五、文明史观

1.文明史观及其概述
文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。
从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；
从纵向看，人类文明经历了：原始的渔猎文明、农业文明（新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明（手工工场、蒸汽时代、电气时代）、后工业文明（知识文明、生态文明）时代。
其他可从宗教、地域等方面来划分2.主要代表性论著
汤因比：《历史研究》。通过对近6000年来出现的26种文明形态的比较研究，以其创立的挑战和迎战说，阐释了各种文明形态的产生、成长、衰落、解体的过程，从而提出了系统文明史观体系。
亨廷顿：《文明的冲突与世界秩序的重建》。作者认为，冷战后世界格局的决定因素表现为七大或八大文明，即中华文明、日本文明、印度文明、伊斯兰文明、西方文明、东正教文明、拉美文明，还有可能存在的非洲文明。冷战后的世界，冲突的基本根源不再是意识形态，而是文化方面的差异，主宰全球的将是“文明的冲突”。“911事件”在一定程度上佐证了亨廷顿的观点，由此而扩大了文明冲突论的影响。
马克垚：《世界文明史》。我国第一部真正意义上的世界文明史著作，该书是教育部“面向21世纪课程教材”和“高校‘九五’国家级重点教材”，反映了我国历史学科体系的新趋势和新成果，被学术界视为“我国世界史研究的新突破和一个新的里程碑”。

袁行霈：《中华文明史》。本书将中华文明分为四个时期，以中华文明史上重大的转型作为分期的依据，细致地描绘了各个时期文明的特点、亮点及其承上启下的关系，彰显那些对文明发展做出重大贡献的人物，探讨对文明发展起关键作用的各种因素，从而全面论述了中华文明发展的历程，提示了若干发展规律和历史经验。3.用文明史观来指导历史教学

1）依据文明史观来整合教材

2）突出制度文明的重要地位

3）从文明交流视角来考察历史事件

4.文明史观例解
1）华盛顿与拿破仑称帝的比较
（受到时代、区域文明的影响）
2)古今不同政治文明及其贡献
3）文明的危机、挑战及其自我完善结语
1.三种史观的差异性
文明史观更具有宏观性,着眼于人类的整个发展过程。
现代化史观着眼于近现代史，强调1500年来农业文明向
工业文明的转变。
全球史观强调历史发展总体性，突出历史事件之间相互
影响与相互关联。
2.