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人教版语文四年级上册《猫》教学反思

人教版语文四年级上册《猫》教学反思1

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。__结构严谨，条理清晰，以风趣

亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍对猫的喜爱之情。

在教学这篇__时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的

喜爱之情。以个性化阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的

发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，

力求两者的和谐统一。

《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，

在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

因此，结合本次校本研究主题：提倡学生个性化阅读，在本节课的教学中，

朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，通过个别读、自由读、齐读、加动

作读、分角色读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的

喜爱之情。学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方谈理解，然后

读出自己的感受，而且我采用激励性的评价，比如：通过你的朗读我感受到了老

舍先生对猫的喜爱之情；你这位老舍先生太喜欢这只猫了，等等。这样也就激发

了他们的积极性和自豪感，发挥了他们的独立性、主动性和创造性。

另外我还结合了这篇课文渗透了学生在写作文和日记时所应注意的写作手

法，比如：写作时要发挥想象，善用拟人、比喻等修辞方法，通过准确用词来表

达自己的感情等等。

《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学

生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。遵循这个原则，

这节课我在课上以学生谈理解、谈感受为主，教师参与，师生互动、生生互动合
作来完成学习任务。教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学

生的那份热情而感动。除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。

得：

1、我在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛

围，我以引导者、组织者的身份参与到教学活动中去。

2、在教学过程中，我有意识地培养学生学会用多种方法理解字、词、句，

最终达到理解__的目的。比如：抓重点词语乖；抓关联词语任凭……也；联系课

文理解古怪等等。

3、挖掘了__的人文性，对学生进行情感的熏陶。

不过由于自身经验的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷：

首先，我的语言不够精炼：课上我的激情，情绪不够到位。如果多注意用儿

童语言巧妙过渡，学生兴趣被调动起来，课堂气氛也会更活跃。而且，我今后要

继续加强在课堂上的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧

发光，并且，应多思考如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的

能力，提高学生的综合能力。

在今后的教学中，我一定会吸取经验和教训，让自己迅速地成熟起来。

人教版语文四年级上册《猫》教学反思2

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。__结构严谨，条理清晰，以风趣

亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

理解猫的性格古怪是__的重点，也是一大难点，针对这个难点，我是这样设

计教学的：
1、读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的

句子：

教师、学生合作板书：

老实贪玩尽职

可爱古怪温柔可亲一声不出

胆小勇猛

(设计意图：让学生对全文有初步的了解，又培养了学生的概括能力。)

2、以猫的贪玩和尽职对比为例，体会猫的性格的古怪：

⑴有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。

⑵读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。

3、猫很贪玩，但却又很尽职，学到这里你对这只猫又有了什么新的认识(认

为这是只怎样的猫)?

⑴你能从黑板上圈出一个词语吗?

⑵再读读这两段话，读出猫性格的古怪。

(设计意图：在通过理解、朗读领悟到猫贪玩、尽职之后，学生很容易能够

在先前的板书中找到与之相关的对猫新的认识──古怪。这样的设计为理解大猫

性格的古怪作出了引导，又为更好的理解另外几处大猫的性格古怪做好了铺垫。)

4、举一反三，从课文的1～3自然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古

怪?

⑴请你通过朗读告诉同学们哪里还表现了猫的性格古怪。

⑵填空：
猫的性格实在有些古怪。它既()，又();既()，又();既()，又()。

(试着说说古怪的意思)

(设计意图：针对本课的教学重点先通过朗读表现猫的性格古怪，在朗读过

程中能更进一步体会到猫的性格特点，在此基础上举一反三，设计如上填空，学

生水到渠成的体会到了猫性格古怪的特点，而且还培养了概括能力。)

以上的教学设计，通过实际的课堂检验，效果较好，学生不仅在不知不觉