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新课改理念下的高中的英语教学
随着课程改革的不断深化，如何运用新的教育理念，努力创设一个有利于学生主动探索，突出学生的主体地位，充分发挥学生作为认识和发展的主体作用，启发学生主动思考、大胆质疑，鼓励学生勇于参与语言实践，使学生在积极的思维训练和愉悦的语言实践中获得创新精神和实践能力主动发展的学习环境，以成为我们英语课程教学改革的重点研究内容。

下面，就如何运用资源策路，面向全体学生，满足不同类型和不同层次学生学习的需求，对课程资源进行合理、有效的开发，创设贴近生活，密切联系学生学习实际的语言实践环境，依据教材内容特点和学生的认知规律及年龄特点，加强教师、学生、教学内容、环境四个要素的整合，使学生在动态发展中树立起学习英语的自信心，初步养成独立思考的学习习惯，促进学生主体发展，为形成创新意识、创新思维打下初步的基础等方面，浅谈一下资源策略对培养学生综合语言运用能力的促进作用

一、挖掘优化教师资源是培养学生综合语言运用能力的首要前提

基础教育课程改革的新课程、新教材即为教学改革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的支撑点，也对教学改革提出了全新的要求。教师教育观念的改变与教学方式的转变是保证新课程顺利实施的前提和条件。为此，我们在挖掘优化教师资源方面做了以下三点的尝试。

1．开展“启蒙活动”，转变教师观念

教育的理想是为了人的一切，理想的教育是个人潜能的发挥。为了转变教师在教育观、教学观、学生观、人才观等深层次的思想认识，在教研培训中，我们在基本理念、教师与教材、评价改革、教法与技能等方面进行了学习和探讨。使教师把学生看成是发展的人，具有独立意义的人。努力掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，依据学生身心发展的规律和特点开展教学活动，关注学生的情感，激发兴趣，帮助学生建立学习的成就感和自信心，在语言实践活动中发展语言能力，引导学生学会思考，学会学习，使学生的学习成为主动、探索、创新、个性化学习的过程。

2．从课堂教学入手，转变教师的教学方式和学生的学习方式

先进的教育观念要通过先进的教育方式体现出来，教师教育观念、教学方式的转变最终都要落实到学生学习方式的转变上。因此，我们注重指导教师，牢固树立“以学生为中心”的观点，在处理教材、设计课堂教学活动时，教师要充分体现以学生为中心，以学生的发展为本的教学理念，把学生作为教学的主体，从学生“用所学语言做事”的角度设计出各种任务活动。学生通过对任务的完成来体验成功，发挥自身的语言学习潜能。在教学的每一个环节中，努力创建有利于学生主动探索的课堂学习环境，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发挥教师的组织者、引导者、合作者和评价者的作用，吸引和组织学生积极参与到活动中去，让学生经历一番发现、探索的学习过程，以享受创造和成功的快乐。学生在学习知识的过程中感悟、体验、内化的过程，也正是学生主体获得主动发展的过程。

3．从课程需要入手，提高教师的专业技能

小学阶段的英语教学主要以学生活动为主要上课方式，为了教师在课堂教学中更好地实现新教材的教学目标、教学任务，贯彻以发展为主旨；以学生为主体；以教师为主导；以教材和课程资源为主源；以活动（任务型教学）为主线，促进学生主体发展的课题思想，依据《小学英语教师教学技能要求》对实验教师进行了以下方面的培训：

①英语歌曲教唱技能；②英语游戏组织技能；③简笔画辅助教学技能；④多媒体辅助课堂教学的原则和要求；⑤备课、说课的基本要求；⑥教研和教学实验的实施技能。

通过培训，教师提高了自身的职业技能和语言运用能力的综合素质，为课堂教学的顺利实施创造了条件。

二、挖掘开发课程资源是促进学生综合语言运用能力的有效途径

《英语课程标准》指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。”因此，创建有利于学生进行语言实践的环境，积极开发、利用有利于学生综合语言运用能力发展的教学资源是十分必要的。

在对教师进行培训的过程中，根据课程标准中提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的要求，结合小学生好动、好玩、好表演等特点，以教材内容为基础，以学生的实际生活为方向，以课堂、学校环境创设为舞台，充分发挥学校、教师乃至学生、学生家长在资源开发中的主体作用，在以下方面进行了探究。

l．从教材入手，制定单元学生创新和实践能力发展目标

挖掘教材中有力于激发学生潜能发展的各种因素，激发学习兴趣，培养学生的自信心，训练学生的思维，让学生在真实的语言交流过程中，走入生活、学会生活、热爱生活。下面是教学中单元学生创新和实践