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小学英语单元整体教学设计策略研究
小学英语单元整体教学设计策略研究王红丽（太原市教研科研中心）《义务教育英语课程标准（20XX年版）》明确提出："教师要善于结合教学实际需要，灵活地、创造性地使用教材，对教材内容、编排次序和教学方法等方面进行适当取舍或调整。"在新课程教学理念指导下，"实施单元整体设计，表现灵活开放"这一教学理念显得尤为关键，单元整体教学设计能够对应地处理在有限课堂时间内，高效地完成教学任务，有利于学生构建相关英语语言知识体系，有利于学生提升综合利用语言能力。单元整体设计是指在新课程标准要求下，教师把握单元教学目标整体性、挖掘单元教学内容整体性，设计单元教学过程整体性，规划单元教课时间整体性，实施单元作业整体性教学伎俩和谋略。实施单元整体设计教学，主要以单元主题为关键，以单元为备课基本单位系统设计教学，整体处理单元教学内容，落实知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维学习目标，是实现英语课程标准中提出工具性和人文性相结合主要路径。一、整体把握单元教学目标新课程标准对小学英语教学语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面做了详细要求。在新课标背景下，整体设计单元教学目标，理清单元整体目标与模块教学目标之间关系，有利于提升英语教学实效性。单元整体设计教学最主要是单元整体目标设定，当前上教版小学英语教材基本围绕某一主题按单元编排，单元内不一样课时内容即使在形式上各具格调，但它们通常多围绕单元话题展开，所以各课时之间存在着关联。这些关联如同无形纽带，将各版块之间教学内容有机地联络在一起，使同一单元中几个课时教学活动融为一体，让学生对整个单元学习活动和任务产生整体感，并围绕话题有效地建构相关语言知识体系。单元目标有课时纵向目标连接和延续，也有横向目标之间交差和互补，横向目标和纵向目标交织在一起形成一张立体目标网络，将语言知识、语言技能、情感目标紧紧地围绕在一起，达成教学目标。下面以上教版五年级小学英语Unit4Grandparents为例来说明。本单元教学目标：知识与技能目标：1.在语境中学习词汇always,usually,often,visit,sometimes,never.2.在语境中熟练利用句型：Whatdoyouusuallydowithyourgrandparents?问询他人日常行为活动。利用句型：Iusuallyplaychesswithmygrandpa.来表示日常行为活动。3.掌握字母组合sh发音。过程与方法目标：经过回答下列问题、朗诵对话、对话演出、听说结合、阅读等方式带动对关键词汇句型感知和了解，在所创设日常活动情境中利用本单元目口号谈论与家人日常活动。情感态度与价值观目标：在"Lovemygrandparents."主题情景中体验亲情美好，深入巩固本单元语言，并渗透爱教育。基于以上单元目标进行分课时教学目标设定：经过单元整体目标设定和单元课时目标设定，让教师在教学中非常清楚地把握在基于单元目标中单课教学目标，这么教师上每一课时时目标非常明确，从而实现课课连接、课课递进要求，以达成完整教学目标，使学生学习具备语言整体效果，最终使学生在不一样课时中取得了不一样语用体验，积累了学习经历，提升了语用能力。二、整体设计单元教学内容小学英语（上教版）教材围绕某一主题分四个模块编排，每一个模块有三个单元，每个单元由若干栏目组成，每个栏目围绕单元主题展开，有些侧重词汇、句型，有些突出语篇，并在各单元中提供了各种活动形式也格调迥异，但围绕同一模块主题展开单元间教学内容必定有所关联。这些无形关联把看似分散内容有机地联络在一起，让学生对整个模块、整个单元学习活动产生整体认知感，利于建立言语习得知识体系，有效地提升学习效率。朱浦老师指出：单元整体设计时要关注同一主题话题关联性；区分单元文本与单课文本不一样特点；单元目标设定要重情感体验、重利用；关注单元内容整合下学生能力表现。1.各栏目内容相互整合小学英语（上教版）每个单元中各个栏目有所侧重，有些以词汇和句型为主，有些侧重语法、语音等，围绕单元主题，设定课时话题，依照话题整合各栏目内容，整体设计教学，有利于学生综合能力发展。下面以上教版五年级小学英语Unit4Grandparents为例来说明。2.合理调整单元教学内容基于学情，基于教材，在进行单元整体设计时，创设学生喜爱话题语境，适时调整教学内容，尽可能增加学生利用语言进行交流机会，进而提升英语教学效率。惯用调整教学内容方法就是再构文本，把所教授内容进行再处理再构过程，使得它成为一个具备情境意义和现实可操作意义上文本语段。下面以上教版五年级小学英语Unit4Grandparents为例来说明。三、基于单元整体板书设计伴随英语整体教学研究推进，现在板书往往愈加关注整体，使板书展现语义功效。当代板书具备以