婴幼儿语言的发展与辅导.ppt

(二)語意(meaning)
語言的意義，包括字、詞和句子所表達的意義。幼兒語意經常發展出過度延伸或延伸不足的現象。

‧過度延伸：使用某字時，除了有標準意義外，還用來解釋其他類似的物體、動作或事件。
‧延伸不足：使用某字時，只限於解釋標準意義中的一部分而已。
(三)語法(grammer)
‧語言的結構。如何將字、詞組成有意義句子的規則，包括字詞的順序、時態與數目。

‧幼兒約一歲半左右進入雙字句期，如「餅乾，吃」，出現字的順序，語法的發展才算真正開始。

‧不同語言在語法規則上有極大的差異，幼兒必須經過不斷的探索和練習，才能逐步精熟語言的規則。(四)語用(pragmatics)
‧在不同的社會情境中，有效及適當地使用語言的原則。有效溝通必須同時包括說、聽和社會性的技能，在幼兒語言發展的過程中，除了學習對聽者說「什麼」，也要學習「如何」適當地說。
‧嬰兒最初幾個月：展現基本的溝通技能。
‧三、四個月大的嬰兒：以各種方式引起成人得注意。當隨著成人的逗弄做出有韻律的回應時，這些反應會鼓勵成人對嬰兒說的更多。
‧二歲左右的幼兒：已能聆聽同伴說的話，並適當得給予回應問題。
‧三歲以上的幼兒：逐步能掌握不同對像、不同情境時的說話技巧。
‧四歲以上的幼兒：能參與討論，並在交談時，能因應聽者的能力及反應調整說話內容。三、語言的功能
(一)自我中心的語言
1.反覆語(repetition)
2.獨語(monologue)
3.集體獨語(collectivemonologue)

(二)社會性的語言
第二節嬰幼兒的語言發展
二、語言發展的理論
(一)天賦論(nativism)
語言心理學家杭士基(Chomsky)認為，人類天生有一種類似電腦程式的語言獲取器，他會自動處理所聽到的資料，幫助幼兒了解語言中的字彙和文法，不必刻意教導，就能自然吸收語言。
(二)經驗論(empiricism)
1.操作學習理論(operantlearningtheory)
‧心理學家史金納(Skinner)的操作制約學習理論
‧環境的安排和控制可以制約幼兒語言的學習，使幼兒建立符合成人期望的語言模式。
2.社會學習理論(sociallearningtheory)
‧心理學家班度拉(Bandura)的觀察學習理論
‧幼兒的語言行為是以照顧者(父母)為楷模，向他們模仿學習而來。所以生長在哪一種語言環境中，幼兒就只能模仿該種語言。
(三)認知論(cognitism)
皮亞傑認為語言是智力的產物，語言反映個人的思考，所以幼兒的認知能力是他語言表現的基礎。
三、語言發展的階段
(一)前語言前(prelinguisticperiod)
‧幼兒自出生至能說出第一個有意義的聲音之前的這段期間稱之為「前語言前」或「準備期」。
‧嬰兒發出的聲音尚不能稱為語言，但在前語言時期，嬰兒的語音發展卻已出現明顯並固定順序的階段。

卡卜林等人(Kaplan&Kaplan)即提出嬰兒語音發展的四階段：
1.啼哭(crying)：出生後的頭一個月中
2.咕咕聲(cooing)：約一個月左右開始發出此聲
3.呀語(babbling)：大約從三或四個月開始
4.雛型的語言(patternedspeech)：大約自十個月起
(二)語言發展第一期
‧幼兒大約在十至十四個月之間說出第一個字，開始了語言式的說話。只用一個字或詞來表達，又稱之為「單字句期」。例如:幼兒叫「媽媽」時，他的意思可能是「媽媽快來」、「媽媽抱我」或「媽媽，我要喝牛奶」等。(每個單字會隨著情境不同而有所改變)

‧一歲至一歲半，前段期發展較慢，可能三四個月才增加十幾個詞，但在此之後，字彙累積‘會快速增加，並會持續到5歲左右。(三)語言發展的第二期
‧大約自一歲半至二歲的階段，幼兒對每樣物品有一個名稱，一遇到東西便喜歡問它的名稱，所以也叫做「稱呼時期」。

‧字彙迅速增加，詞語表達也從單字句進入雙字句和多字句，但結構還相當不完整，僅包含最能表達意思的關鍵字。例如：幼兒說「蚊子，癢」，他的意思可能為「被蚊子叮到會很癢」或「已經被叮到了」等。(四)語言發展第三期
‧大約在幼兒二至二歲半階段，模仿性開始增強，會學習成人的語氣和語法，語句結構較完整，故又稱為「造句時期」。
‧用敘述句來描述生活經驗，用感嘆句表達情緒，用疑問句向人發問等。
‧開始學會正確使用「你」、「我」、「他」等名詞，不在以妹妹、弟弟稱呼自己。
‧模仿力強，但記憶力較短。例如：大人問「你爸爸是誰」，幼兒會回答「是誰」，此模仿方式又稱為「鸚鵡式學語」。(五)語言發展第四期
‧兩歲半至三歲左右，對不熟悉的事物都喜歡問其所以然，稱之為「好問時期」(求知慾的表現)。
‧已學會使用複合句，例如「爸爸去上班，我也要去上班」。
‧因果關係的思想開始萌芽，好奇心強且愛發問，例如「晚上為什麼要睡覺？」。表