《观潮》说课稿_教案教学设计_2.pdf

《观潮》说课稿

（一）、说教材
一、作为一个读者走进文本
《观潮》是一篇绘景文，作者以事物本来的发展变化作为观
察顺序，用人潮相对，动静对比的方法，写出了钱塘江大潮潮来
前、潮来时和潮来后的景象，突出展示了被称为“天下奇观”的
钱塘江大潮壮丽、奇特的自然景象，从而激发学生热爱祖国大好
河山的感情。
全文共三个自然段。第一自然段指出钱塘江大潮是“天下奇
观”，“奇观”指雄伟壮丽而有罕见的景象。“自古以来”是说
钱塘江大潮自古就有。仅一句话，就突出了钱塘江大潮的“古”
和“奇”。
第二自然段讲潮来之前的景象。先讲观潮的时间、地点，再
讲潮来之前江面上的景色。这里有两点值得注意：一点是“江面
上很平静”，这和潮来之时的“动”形成鲜明的对照；一点是“越
往东越宽”，这实际上是简略的介绍了钱塘江口的地形。接着讲
岸上的景象。“早已人山人海，大家昂首东望，等着，盼着”，
说明观潮的人非常多，人们早早赶来，盼望一睹钱塘江大潮的风
采，也写出了观潮者的急切心情。
第三自然段绘声绘色绘形的描写了大潮到来时和大潮过后的
壮观景象。作者把听到的声音和看到的景象穿插描述，在读者面
前展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽图景。写声音，先是“从
远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动”，而后“响声越来越大”，
最后，“那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”。
写景象，大潮在远处时，“只见东边水天相接的地方出现了一条
白线”，大潮从远处涌来时，“那条白线很快地向我们移来，逐
渐拉长，变粗，横贯江面”。大潮再近些，“只见白浪翻滚，形
成一道两丈多高的白色城墙”。浪潮越来越近时，“犹如千万匹
白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”。作者这些有声有色
的描写，使人如临其境，感到响声越来越大，大潮越来越近，潮
头越来越高，声势越来越猛。文章最后将潮头过后的景象，通过
对余波的描述可以想像到潮头到来时的气势之大。“霎时”是时
间极端的意思，说明了大潮来世之猛，速度极快。过了很久，江
面才恢复平静，说明持续时间之长。最后一句讲江水上涨有两丈
来高，这是从水量之大讲江潮的壮观。
二、以教者的身份走进文本
因为本课是篇文质兼美的写景记叙文，篇幅不长，但“天下
奇观”的景象极为少见，因此，我将借助电教手段（录相、录像
等）采用“情境教学法”进行教学，即让学生入境界，进角色，
动真心，吐真情来体会潮来时宏伟的气势，从而感受到大自然的
伟大力量。
为什么称钱塘江大潮为“天下奇观”？主要是因为这一景象
的“壮观”。这一壮观景象给人以震撼！引导学生加以想象，练
习朗读文中从“午后一点左右”到“江水已经涨了两丈来高了”
一段。钱塘江大潮被称为“天下奇观”的另外原因是他的“神
奇”。每年只有一次，并在固定的日期，象是和人们的约会。让
人们盼望、兴奋、激动、振奋。这一景象使人倍感神奇！引导学
生展开想象练习朗读“农历八月十八……等着、盼着”一段。在
此教师提醒学生注意理解“一年一度”。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。引导学生注
意钱塘江大潮这么神奇壮观的景象作者是怎样描写出来的，学习
文章生动的语言。如：课文在写浪潮越来越近时，写道“犹如千
万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩
地裂，好像大地都被震得颤动起来”。可以提醒学生注意句中的
分号。分号前是从势态来写浪潮，分号后是从声音来写浪潮。并
体会“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“飞奔”来形容
浪潮的势态多么生动；“山崩地裂”“大地颤动”来烘托浪潮的
声音之大是多么准确。
三、以学生身份走进文本
从学生的角度来理解教材，我采用了先假想自己是个学生，
作为学生，对这篇文章理解了什么，哪些地方有所疑问。那些段
落是很容易理解的，哪些是需要帮助才能理解的等几方面来考虑
的。然后，我深入学生可前了解，从学生的反馈情况来看，让我
获得了以下信息：
四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交
流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄
伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理
解。
（四）以编者的身份走进文本
这篇课文是四年级上册第五单元的第一篇讲读课文，本单元
以“寻求知识、获取智慧”为主题编排了5篇课文。《观潮》这篇
课文描写的钱塘江大潮的自然现象学生特别是我们这个地区的学
生很少见，大潮来临时是怎样的情景缺乏感官的认识。
此文的编写，可以让学生打开视野，领悟自然现象的神奇与
壮观，激发学生热爱大自然、观察大自然、探讨大自然的情感。
（二）说主题
以上是教材的解读情况，本学期，我结合教学情况制定的教
研专题是：“朗读训练中评价艺术的研究”。《课标》对1——9
年级各学段朗读训练都有明确的要求，朗读是学习语言文字最重
要的途径，他能有效的提高学生朗读训练在阅读