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2010NO.01
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远程开放教育自主学习模式初探

张立功
(青海广播电视大学西宁810008)

摘要:“以学生为中心”是开放教育的基本理念,面对这一理念教师的教法,学生的学法,以及评价方法均要注重学生的主体性,并且各
方法要有机整合,构建适应“以学生为中心”的自主性学习模式。
关键词:开放教育自主学习模式
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1672-3791(2010)01(a)-0184-01

远程开放教育工程是教育部《面向2l世分析教学目标,教学目标包括学生的认识些问题可以是教师设计的、学生发现的、实
纪教育振兴行动计划》中提出的“六大教育目标、技能目标、个性发展目标;二是教学际中存在的等。二是迁移式学习法:原先的
工程”之一。远程开放教育相对于传统的校内容:关于教学内容的分析包括内容的主学习对后继学习的促成或干扰影响都是学
园式封闭教育而言．教育理念、教育技术、要性质、内容的难度、传递信息的主要方习的迁移。学习迁移范围很广,既有知识、
教育对象、教育环境等均有不同。在开放教式、内容构成的逻辑结构等;三是教学对技能的迁移,也有动机、兴趣、情感等迁移。
育系统中,师生准永久性的分离,教育机构象:主要指学生的知识背景、学习该内容的纵观迁移理论,开放教育学员在学习过程
或组织通过学习教材和支持服务两方面对动机、学生的程度及该内容相关的基础等;中应由易到难,促进知识、技能的纵向迁
学生的学习施加影响;利用现代远程技术四教学手段:主要指利用的技术媒体,如网移;综合贯通,促进知识的横向联系;学习
联系师生,并承载课程内容,提供双向交上讨论,音像辅导,计算机辅助教许等;五材料系列化,促进从已知到未知。三是合作
流。总之,远程开放教育是一种全新的教育是教师素质,主要指教师教学经验、教学能学习法:开放教育学员为了社交的需要,也
模式,面对新的教育模式,必须改革学生学力及对开放教育教学特点的认识等。为了学习的需要,还应有必要的合作,学习
习模式,构建一种全新的、以学生发展为本总之,面对开放教育的学生,在教学目小组学习就是其中一种,小组学习中有学
的学生自主学习体系。标上既要有具体目标,又要有不同层次目员间多项信息交流,如个体经验和观点的
标,使各类学生都能在学习中有所得。其次分析、相互介绍经验、总结回顾、解决问题
1远程开放教育的教学观在教学内容上,要充分注重体现全面性,使等,这都更有利于自主性学习氛围的形成。
教师的教学活动,直接受教学观制约,每一个学生都能得到健康发展。为此,教师
因此,面对远程开放教育必须树立远程开在开放教育教学中还应研究整合教学要4远程开放教育学习的评价
放教育教学观。现代开放教育教学观十分素,形成有针对性的教法,这里总结几种教教学评价的实质,就是收集学生的知
丰富,其核心是自主学习的教学观,笔者认法以供借鉴。一是指导式教学法:详尽指导识、能力、情感等方面的信息,对教与学的
为有以下特点:(1)面向全体与面向精英之学生学习计划,根据学生入学水平测试的效果作出价值判断。教学评价的功能主要
别:开放教育取消了入学年龄限制,使成人情况,针对学生的个体差异指导学生建立由预测、诊断、反馈、调节、激励、评定等,因
高等教育真正面向了所有有志学习者,而个性化的学习计划;把学法指导纳入教学此自主学习的评价也是构建自学习模式的
传统的成人高等教育只面向一部分人。这过程,实现对全体学生共性的学习方法指一个重要环节。开放教育自主性学习评价
点不同,是由不同的“人才观”决定的。(2)全导;把学习心理指导与学习方法指导结合;方式主要有:一是随机评价:学生可以利用
面发展与片面发展之别:开放教育教学过注重在教学中培养学生自学素质;开展指电大在线平台,随机对自己进行测试,检查
程中强调“以人为本的理念”,这就充分的导式教学的根本目的是培养学生的自学能自己所学知识掌握情况、运用情况,以便对
体现了学习者发展的全面性,使受教育者力。二是“学生主体”式教学法:重视非智力自己学习目标、方法加以调整。二是定性评
积极主动的在思想品德、文化知识、实践能因素培养,充分调动学生学习的主动性与价:教师批阅作业时,通过加强评语,具体
力、身心素质各个方面得以全面发展。而传积极性,努力实现学生学习主体的回归;积热情地指出学生学习的优点及不足之处,
统教学过程中只注重知识的传授。这点不极激励引导学生在学习小组内讨论、探究、在尊重学生的基础上对学生加以评价。三
同,反映了两种教育素质观的不同。(3)主动争论;构建新的教学模式,实现教师指导下是考试评价:考试可通过多种形式,如口
学习与被动学习之别:所谓“主动学习”,一的学生自学。正确充分发挥教师的主导作试、笔试、其中笔试可以开卷、闭卷