三先三后高效课堂教学具教学模式.doc

“三先三后”

高
效
课
堂
教
学
模
式

上高中学“三先三后”高效课堂教学模式
简介

“三先三后”是指“先预习后讨论、先兵教后点拨、先测验后训练”。它是一种教学模式，是一种课题教学结构，也是一种教学方法。它包括六个环节：
一、预习：要求学生在课前预习，根据科目不同，有些也可在课内当堂预习。
二、讨论：学生根据老师在自学指导提出的问题或要求，进行小组讨论；另外，在教学过程中碰到一些只有一半左右学生知道的问题，也可以要求学生进行讨论。
三、兵教：在讨论中或检测验后，学生出现的错误可以先由成绩较好的学生帮助解答。
四、点拨：根据学生回答问题的情形，老师及时对学生中共同存在的问题（大多数学生不能理解或解答不出的）进行适当的讲解。
五、测验：老师在自学指导中提出的问题对学生进行小测验。
六、训练：一般用10—15分钟进行当堂训练，尽量不留课外作业。一方面可以防止学生课外抄袭作业，另一方面真正减轻学生的课外负担。

“三先三后”高效课堂教学操作流程的示意图

完成作业

当堂
训练
15分钟左右
复习引入

出示目标

自学指导

辅助
环节
2分钟左右
全班交流

教师点拨

交流
点拨
16分钟左右
学生自学

小组讨论
自主学习
12分钟左右
做预习题

课前
预习
15分钟左右
检查效果

“三先三后”高效课堂教学步骤

一、揭示教学目标（辅助环节１）
二、指导学生自学（辅助环节２）
三、学生自学，讨论，教师巡视
四、检查学生自学的效果
五、全班交流、更正，教师点拨
六、当堂训练

“三先三后”高效课堂教学具体操作方法

课前预习
预习是学习新课的第一步。只有预习充分，才能提高听课的效率。预习后上课，学生对于什么地方已学懂，什么地方还不会，已经心中有数。学生带着问题上课，求知欲更强，学习更为主动。自然就提高了听课效率。
如何进行预习指导呢？要结合学生交际，根据教学内容，围绕教学目标提出预习要求，精心设计预习题目。
1、预习做到五个“明确”。
(1)明确预习的目的。
(2)明确预习的方法。
(3)明确预习的时间。
(4)明确预习的内容和任务。
a、初步理解新教材的基本内容和思路
b、复习、巩固和补习有关的旧知识
c、找出新教材中自己不理解的问题
d、适当做预习笔记
2、预习要体现“五性”原则
在教学实践中进行有效预习应遵循以下原则：针对性、集中性、发现性、兴趣性、操作性。
3、精心准备预习提纲
4、指导学生完成预习任务
一、揭示教学目标（辅助环节１）
【操作】通过课前制作好的投影或黑板让学生看
【时间】１分钟左右
【目的】让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
【意义】
1.使学生在上课开始时就明确学习目标和学习方向。同时激发学生的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
2.由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。
【注意点】
1.要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。
2.要层次清楚，简明扼要。
3.要引导学生认真默看，不要急于切换投影。
二、指导学生自学（辅助环节２）
【操作】课前制作好投影或写好小黑板，课上通过投影或出示小黑板让学生看。
【时间】２分钟左右
【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何测验等。
【意义】
1.让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。
2.坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累自学方法，这样学生的自学能力必然提高。
【注意点】自学指导要层次分明，让学生看了之后，做到三明确：
1.明确自学的内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。
2.明确自学的方法。例如，看书，是边看边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
3.明确自学的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
三、学生自学，讨论，教师巡视
【操作】学生自学、讨论，教师巡视
【时间】10分钟左右。
【目的】使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个学生的潜能。
【意义】学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，这样可培养他们的自主学习和动手的能力。
【注意点】
1.学生自学时教师要加强督查，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
2.重点巡视学困生，可以给不认真的学生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。
3.要面向全体学生，不得只关心一个学