多媒体网络环境下的听说教学模式探究[J].doc

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多媒体网络环境下的听说教学模式探究
刘爱军
提要：多媒体网络教学是世界范围内流行的语言教学模式。它将多媒体网络技术和语言教学结合起来，通过不同渠道将大量语言信息输入给学习者。通过对非英语专业的本科生的实证研究，本文进一步论证了多媒体网络教学是提高英语听说能力的有效途径，尤其提高英语水平中等及中等以下学生的听说能力。
关键词：多媒体网络教学；传统教学；听说教学
Abstract：Onthebasisoftheconstructivismtheory,thispapergivesacomparisonofmultimediaandInternetaidedlanguageteachingandtraditionallanguageteachingintermsoftheeffectonChinesecollegestudents'listeningandspeakingskills.Fromtheempiricalfindings,wemayfurtherconfirmthatmultimediaandInternetaidedteachingiseffectiveinimprovingstudents'listeningandspeakingskills,especiallyeffectivefortheaverageorbelowaveragestudents.
Keywords:multimediaandInternetaidedteaching;traditionalteachingoflisteningandspeaking
中图分类号：H319文献标识码：B文章编号：1004-5112（2009）05-0060-05
一、前言
近年来，多媒体网络技术迅猛发展，多媒体网络外语教学逐渐成为大学英语教学的主流。这种新的外语教学模式在很大程度上改善了传统教学环境，丰富了外语教学资源，改进了教学过程和教学目标，提高了学生的学习效率和教师的教学效果。为了顺应全国大学英语教学的新形势和新要求，教育部于2007年颁布了《大学英语课程教学要求》（以下简称《课程要求》）。《课程要求》指出：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，改进以教师讲授为主的单一教学模式。新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展。……各高等学校应根据本校的条件和学生的英语水平，探索建立网络环境下的听说教学模式，直接在局域网或校园网上进行听说教学和训练。”这位大学英语教学指明了发展方向，同时也提出了一个问题：多媒体网络教学是提高英语听说能力的真正有效途径吗？
研究的目的及意义
研究者通过查阅总结国内外相关领域的研究成果，发现多媒体网络教学在语言教学特别是听说教学方面的确大有作为。本研究以建构主义为理论基础，借鉴了国内大学英语教学改革的成果，旨在通过大量的数据分析进一步论证多媒体网络教学能够对英语听说能力提高起积极作用，为大学英语教学改革提供更加有力的支持。
本研究的假设如下：
一级班（普通班）在多媒体网络环境下学习的学生（实验组）比在传统课堂教学环境下（教师+磁带）学习的学生（控制组）听说成绩高；
(2)二级班（快班）在多媒体网络环境下学习的学生（实验组）比在传统课堂教学环境下（教师+磁带）学习的学生（控制组）听说成绩高。
研究设计方案
研究对象
所有研究对象均随机（整群抽样）选自北京邮电大学2005级一年级非英语专业本科生。所有研究对象均参加了分级考试其中一级班的学生期末参加了大学英语一级测试，二级班的学生期末参加了大学英语二级测试。所有研究对象均完成了两份调查问卷及由两名主考官主持的口语测试。
研究工具
本研究所使用的工具包括：两份调查问卷（由语言测试专家设计）、北京市大学英语研究会设计的北京市高校分级试卷、两份口语测试卷（参考大学英语四级考试口试题及评分标准）、一份大学英语一级测试卷及一份大学英语二级测试卷、新理念大学英语网络教学系统（试卷及教学系统均由上海外语教育出版社出版）
研究过程
2006年9月进行全体新生的分级考试。从一级班中随机抽取60名学生，其中30名组成实验组，30名组成控制组；同样，从二级班中随机抽取40名学生，其中20名组成实验组，20名组成控制组。将这些学生参加分级考试的听力分数（满分20分）分别记录下来作为听力前测成绩。这些学生还完成了两份调查问卷（学期初及学期末各一份），参加了两次口语测试（学期初及学期末各一次），将两次口语成绩（满分20分）记录下来。2006年2月学期末进行了大学英语一、二级测试，将这些学生的听力分数（满分20分）记录下来作为听力后测成绩。在整个教学过程中，还进行了2