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2024年小学生应该读什么书?

小学生应当读什么书?
成人是为儿童的阅读服务的，儿童才是阅读的主
子。在阅读内容的选择、阅读任务的布置、阅读感受的沟通
等各个方面，都要敬重儿童的爱好和需求，敬重儿童独特的
感悟和理解。我在这里整理了相关学问，快来看看吧!
小学生应当读什么书?
01依据学生的年龄特点选择读物
▼低年段▼
低年段的学生年龄比较小，识字量也相对较小，
因此，可从图文并茂、篇幅短小、趣味性强、通俗易懂的绘
本入手。
读绘本可以促进低年段学生的语言发展，帮助小
学生进行口头语言和书面语言的顺当转换，养成独立思索的
实力;绘本中的想象空间也可以让小学生获得阅读的审美体
验。
当然，一些优秀的、适合低年级读的童话(《安
徒生童话》《格林童话》)、寓言故事(中国古今寓言及《伊索
寓言》)、民间故事等方面的书籍也可以引导学生阅读。
优秀的绘本许多，如：
《团聚》《安的种子》《逃家的小兔》《我的爸爸
叫焦尼》《猜猜我有多爱你》《我的爸爸》《爷爷变成了幽灵》
《大脚丫跳芭蕾》《爷爷肯定有方法》《好饿的毛毛虫》《活了
100万次的猫》
这些绘本图画精致、语言简练、情节简洁、主题
明确，特殊有利于低年级学生阅读，在阅读的过程中学生可
以享受视觉盛宴，也可以享受心灵大餐。
▼中年段▼
中年段学生已经相识和驾驭了大部分常用汉字，
能读懂短篇和中篇的童话、小说或故事，就可以让学生的阅
读面再打开一些了。例如：
《大林和小林》《寄小读者》《严文井童话》《高
士其科普童话》《叶圣陶童话》《宝葫芦的隐私》《大头儿子和
小头爸爸》《皮皮鲁传》《爱的教化》《吹牛大王历险记》
《追踪小绿人》《美丽老师和四个坏小子》《窗边的小豆豆》
《木偶奇遇记》《长袜子皮皮的故事》《海底两万里》《昆虫记》
学生的阅读由低年段的以绘本为主，逐步过渡到
中年段的以儿童文学作品为主，是须要一个过程的。这个过
程应当不急不躁，按部就班，让学生的阅读留意力逐步由图
画向文字转移。
▼高年段▼
高年段学生的阅读实力有了很大的提升，他们对
事物的认知实力也在不断增加。这时候，可以有意识地在学
生自主选择读物的基础上进行引导，帮助学生更好地走进名
著、走进经典，如：
《克雷洛夫寓言》《繁星春水》《西游记》《水浒》
《鲁滨逊漂流记》《骆驼祥子》《名人传》《童年》《朝花夕
拾》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》《草房子》《青铜
葵花》《小王子》
苏霍姆林斯基说，不常常阅读科学书籍和科普读
物，就谈不上对学问的爱好，阅读是对“学习困难的”学生
进行制约的重要手段，并直言，经过周密考虑地、有预见地、
有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，是老师要关
切的一件大事。
高年段的学生精力充足，求知欲旺盛，他们渴望
了解新的学问、相识新的事物，同时他们的自办法识也在不
断增加。因此，老师、家长应当更多地因势利导，把学生的
阅读留意力转移到经典作品上面。
02由单篇到整本，逐步拓展
在我们的小学语文教材中有许多名家名篇，这些
名家名篇像一颗颗零散的珍宝。许多时候，我们教完这些作
品之后算完成了教学任务。事实上，这些名篇就像是一个个
“灯塔”，引领我们向文学殿堂的更深处漫溯。
03由个体到群体，共同成长
阅读是学生特性化的行为，但是，学生的阅读却
不能单打独斗。尤其是在阅读习惯养成的初期，老师要有意
识地引导学生从个体阅读走向群体阅读，利用班级读书会和
家庭读书会等方式帮助学生形成共同的话语场。这样有利于
持续激发学生的阅读爱好，提升学生的阅读实力。
04由阅读到写作，读以致用
阅读是输入，写作是输出。当学生阅读量达到肯
定程度的时候，不吐不快。老师和家长要有意识地引导孩子
由读到说、由说到写，将自己的思想相识不断固化。
孩子的写可以由浅入深，起先可以是简洁的圈画、
批注，可以是一个字、一个词、一句话，可以摘抄好词好句。
总之，初期的“写”要简洁、随性，不要有条条
框框的限制。渐渐地，学生就会有改变。
暑假，家长必需为孩子做的几件事情

1.总结得失：帮助孩子在学期结束之后做好总结
工作。详细可以包括学习、交友、学校集体活动、特长等内
容，在为上学期的学习做好盘点之后。关键是帮孩子找出学
习上的薄弱环节，并分析薄弱缘由。

2.制定安排：这一安排包含两部分，一是寒假的
具体安排，另一个是下学期开学后的整体安排。家长首先应
当保持不要过度关注考试分数，而要多花精力帮孩子分析在
学习上还有哪些提升空间，提前制订寒假以及新学期学习安
排。当然许多家长感觉自己不够权威和专业，于是报名一个
课外辅导班也是可以的。但是提示广阔家长，肯定要选择合
适自己孩子的班型，更不要盲目报班。新东方“优能”可以
为家长免费供应关于选择课外辅导班的询问服务。

3.调整心态：有些孩子一到放假，就想到可以大
玩特玩了，