高效课堂教学模式的探究-----合作互动.doc

高效课堂教学模式的探究
——合作互动
长沙县第六中学任萍
摘要：新课程标准指出，高中教育阶段英语课程倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践参与和合作互动等方式，实现任务目标，感受成功，从而形成积极的学习态度，提高语言交际运用的能力。这一理念要求教师摈弃“满堂灌”单一的语言输入模式，在课堂教学中建立一种合作互动，和谐的语言输入和输出的双赢关系。
关键词：传统的高中英语教与学新课标下的教师观，学生观，学习观
合作互动学习
一：传统的高中英语教与学
长期以来，人们一直把教师看作是知识的占有者和传授者，认为教师首要和基本的职能就是将自己的知识传授给学生。对于学生来说，教师就是知识的宝库，是活的教科书，因而，在学校教学中就造成了“以教师为中心”的现象，教师俨然成为“知识”的天使而存在着。进入高中，以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展，制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着“教师讲得多，学生练得少”、“费时多，收效慢”等现象。由于缺乏了人际交流，不少学生失去了学习英语的兴趣，走入了“学了忘，忘了学”的恶性循环。在新课标下怎样走出“老师吃力地教，学生费力地学”这一困惑，使学生成功适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，实现教师“乐于教”，“学生轻松学”的“双赢”呢？
二：新课标下的教师观，学生观，学习观
教师观
新课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由“师道尊严、居高临下”的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，彼此形成一个真正的“学习共同体”。现代教师的作用主要体现在指导学生有效地学习，把学生作为中心，围绕学生的特点和需要，以帮助学生不断进步为目的，与学会商讨问题、解决问题，释放学生的潜能。把“给学生压力”变为“给学生动力”，由“牵着孩子走”变为“推着孩子走”。
学生观《新课程标准》明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，形成一定的语言综合运用能力，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。这就要求高中英语教学要面对每一个学生，注意每一个学生的学习兴趣及态度的变化，采取不同的措施。教师要组织好课堂的各个环节，要设计好各种活动，要进行分层教学，使每个学生都在原有的基础上有所发展。为此我们要建立更为民主、平等的师生关系，尊重、赞赏每一个学生。本着“一切为了学生，一切服务于学生”的理念，教师必须尊重每一个学生做人的尊严和价值。在课堂教学中，教师应当尊重各种不同类型的学生，以一种分类关心、个别引导、全员帮助的态度来积极营造和谐、互学、相帮的教学氛围。
学习观
新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位：“以学科为本”的教育理念，过分强调学科知识的科学性、系统性和完整性，忽略学生的身心特点和要求，使人成为知识的奴隶；而“以人为本”的教育理念，强调一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，这符合、服务于人的全面健康发展和时代发展的需求。美国人本主义教育学家罗杰斯对教师提出：“教师必须是促进学生自主学习的“促进者”。自主学习机即启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步培养学生自主学习的能力。使学生能够体、观察、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动中。三：合作互动学习的基本特征
《关于基础教育改革与发展的决定》中指出：“鼓励合作学习，促进师生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”同一年颁布的《全国制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（简称新《课标》）更进一步明确了学生学习的主体性，强调从学生的学习兴趣、生活经验出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。“在高中阶段，教师应在教学中引导学生，乐于与他人合作，养成合谐的健康向上的品格。”
在新课标的理论指导下，我们尝试合作互动学习的课堂教学模式。合作互动学习是指学生通过分工合作和互动交流达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的学习过程和学习方法，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，以教学中的人际关系合作和互动为基本特征。小组成员共同承担一项学习任务，而每个成员必须完成任务中的一部分。一旦小组实现目标，全组成员都获得认可或奖励。在实现小组目标的过程中，个体责任感保证全组成员互相帮助，共同努力，掌握学习内容，最后接受测试或其它形式的评估。所以，每一个学生不仅要为自己的学习负责，也要为小组同伴的学习负责。高中生的合作互动学习强调教学中的人际互动关系，即学生与学生之间，学生与教师之间的互相合作交流。教师在教学过程中充当anob