模块二必选案例分析).doc

请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？
答：王老师将教学目标分为“知识与技能目标”、“过程与方法目标”、“情感态度与价值观目标”。而布卢姆目标分为6个层次，即：知道、理解、运用、分析、综合、评价。
其中，“知识与技能目标”对应着布卢姆目标层次的“知道”、“理解”这两个层次。王老师在这一层次中，故事背景、杜甫生平、文体特征等基本知识的了解即体现了“知道”这一层次的特征。而生词、虚实的学习是需要学生理解、掌握的，体现了“理解”的要求。
“过程与方法目标”对应着布卢姆目标层次的“运用”“分析”“综合”这三个层次。这一目标中，学生要掌握学习古诗的方法，提高阅读及欣赏古诗文的能力，这即是要求学生能够运用所学的知识独自分析、理解问题。这是一个各种知识综合、融汇的过程。
“情感态度与价值观目标”对应卢姆目标层次的“评价”层次。在这一目标中，学生要从文中达到情感的升华，能够有自己的见解，是对学生情感价值判断能力的要求。
王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？
答：王老师在分析教学目标时采用了归类分析法。
作为言语信息类教学，教学内容本身不存在复杂的逻辑，而采用归类分析法可以很好的对达成目标所需的信息进行分析。在案例中，王老师首先对所学知识归纳为三个层次，进而确认每一个层次的内容。如对于第一个目标，确定了了解杜甫生平和主要代表作、了解创作背景、准确理解字词含义等教学内容，从而确定教学内容的范围。
在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。
答：在进行教学目标分析时，还可以用到PPT、FLASH动画等软件。通过使用PPT可以简单、直观的将教学内容反映给学生，使整个教学条理明晰。而FLASH动画，能够有效地调动学生的积极性和兴趣，利于学生对知识深刻的理解和记忆。
案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？
答：王老师所做的调整体现了学习者特征分析中起点能力水平分析、认知结构分析、态度分析、学习动机分析等信息。王老师了解到学生来自乡镇及农村，上学比较迟，抽象思维能力强，消息闭塞、知识涉猎面较窄，这是对学习者起点能力水平和认知结构的分析。而学生愿意主动学习，并能主动思考，求知欲强，是出于兴趣的主动学习者，这些是对学习者学习态度和动机的分析。
我觉得王老师在第一次课教学效果不理想的情况下能够耐心思考，并积极了解情况，主动做出教学调整，这一行动及态度是令我敬佩和学习的。因材施教，应地制宜。这是王老师教学调整所体现的精髓。
王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？
答：王老师教学目标的阐述并不是很规范。在教学目标中，王老师只是笼统的阐述了教学的三大目标，但就教学目标的整体性而言，王老师并没有明确两个课时的具体目标；就灵活性而言，王老师确实是没有考虑到不同学生的特别情况，而致使第一节课比较被动。
王老师可以在制定教学目标时，明确第一课时，完成“知识与技能目标”和部分“过程与方法目标”，同时在制定目标前，应该通过各种渠道适当了解教学对象，以便更好地完成教学目标。