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浅谈新课程标准下初中数学的教与学
新课程标准下学生学习数学的过程不再是被动地吸收课本上的现成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富生活的思维的活动，是经历一个实践和创新的过程。良好的教学过程应该是充满智力挑战、怡人性情、益人心智、变化气质、滋养人生的精神漫游，只有这样的教学过程，才有益于学生精神世界的丰富、个性和创造力的培养。在新课程标准下，数学教学过程中师生的角色变了，课堂变得更加丰富了，它是师生双方在数学教学概念指引下，以数学教材为中介，教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的活动过程，数学教学过程实际上是一个有目的、有计划的师生相互作用的双边活动过程。一、新课程标准下数学教学过程是教师和学生之间互动的过程数学教学是教师与学生围绕着数学教材这一“教学文本”进行“对话”的过程。在教学过程中，“教”和“学”是不能分离的，需要“沟通”与“合作”。在数学教学过程中，对于学生的提问，教师不必作直接的详尽的解答，只对学生做适当的启发提示，让学生自己去动手动脑找出答案。课堂教学过程中，教师要尽量做到三个“不”：学生能自己说出来的，教师不说；学生能自己学会的，教师不讲；学生能自己做到的，教师不教。要尽可能地提供多种机会让学生自己去理解、感悟、体验，从而提高学生的数学认识，激发学生的学习情感，促进学生数学水平的提高，让学生真正成为学习的主人、课堂的主人。二、新课程标准下数学教学过程是教师引导学生进行数学活动的过程新课程标准下数学课堂教学倡导教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件。因此，数学教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在新课程标准下，教学是“以教导学”、“以教促学”，“教”与“学”是统一的整体，学生的学习活动是教学过程的重要组成部分。在新课程标准下数学教学过程是实现课程目标的重要途径，它突出了对学生的创新意识和实践能力的培养，教师是数学教学过程的组织者和引导者。新课程要求教师在设计教学目标、选择课程资源、组织教学活动、运用现代教育技术以及参与研制开发学校校本课程等方面，必须围绕实施素质教育这个中心，同时面向全体学生，因材施教，创造性地进行教学。
三、新课程标准下数学教学过程是师生共同发展的过程著名心理学家皮亚杰认为：“科学知识永远在演进中，它是一个不断构造和改组的过程。”新课程标准的教学观正是接受了这种辩证的认识，而把学习过程看成是一系列信息加工的过程，是学生认知结构的重组和扩大的过程，而不是单纯地积累知识的过程。因此科学的数学教学过程应当注重学生认知结构的构建，在展现知识的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维习惯，进而发展各种能力。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教材知识背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用、真正“会学”的目的。四、新课程标准下数学教学过程是开放、宽松、和谐的过程在数学教学过程中，教师要让学生在宽松、和谐的氛围中进行理智的挑战，在自主探究、合作交流中求发展。新课程指出：“数学的教育要从以获取知识为首要目标转化为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的时间和空间。”“创设生动的教学情境，在教学过程中关注学生的数学情感和情绪体验，使学生投入到丰富多彩、充满活力的数学学习过程中去。”教师要由传统的传递者变为学生学习的指导者、合作者和学生学习情境的积极创建者；学生则应成为知识的主动建构者、自主的思考者和学习者。新课程标准强调数学教学过程中教师与学生的真诚交流，认为数学教学过程中不能与学生交心的老师将不再是最好的老师。成功的教育是非显露痕迹的教育，是润物细无声的教育，是充满爱心的教育。在课堂教学过程中，真诚交流意味着教师对学生的殷切期望和由衷的赞美，期望每一个学生都能学好，由衷地赞美学生的成功。我认为，作为教师，在数学教学过程的始终，都要对学生寄予一种热烈的期望，并且要让学生时时感受到这种期望，进而使学生为实现这种期望而做出艰苦努力。教师在数学教学过程中应以肯定和赞美的态度对待学生，善于发现并培养学生的特长，对学生已经取得或正在取得的进步和成绩给予及时、充分的肯定评价，从而激发学生的自信心、自尊心和进取心，不断将教师的外在要求内化为学生自己更高的内在要求，实现学生在已有基础上的不断发展。总之，新课程标准的实施为教师的成长提供了新舞台。新课程能否顺利实施，当务之急是加深教师对新课程的理解，使一大批教师成长起来。新课程也对教师的创造性提出了更高的要求。在新课程中，教师将由传统的知识传授者转变为课堂教学的组织者、引导者和合作者。根据新课程标准的基本理念，学生的学习方式将