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谈谈班级管理

建立班级管理目标，是班级管理操作的出发点和归宿。去年秋季我接任六（3）班班主任，当时班级情况不容乐观，学生就连课堂常规都不健全，学生的学习质量可想而知，况且班里有很多调皮学生，活泼好动，无心向学，课堂纪律不保证，直接影响到正常的课堂教学，男生特别明显，而课间学生的行为令人担忧，存在不安全的行为隐患，同时学生个体差异大，也有心理不正常的学生，摆在面前问题多多，所以有必要整顿教学秩序，纠正班风班纪，使教育教学正常，才可能逐步培养良好的养成教育，那就需要订好目标管理班级了。
俗话说：“十年树木，百年树人”。教育是长期的，而班主任是教育的实践者，要培养学生良好的言行习惯，对他们来说有着深远的影响。大家知道，随着大环境的变迁，给成年人会带来冲击，更何况是小孩，继而发生质的改变，这时就要通过各种渠道得到及时的有效的教育。教师应该对学生进行思想教育，提高班级的凝聚力，形成一种正气班风，让学生得到心灵的震撼，洗礼，净化。比如可以树立班里的学习榜样，学习身边的优秀人物事迹，更重要的还是让他们有自我约束的规矩。我班就在本年开学初，大家就酝酿，讨论，草拟班规，通过的程序制定了“颜色符号班级管理条例”，另外，针对我班部分同学没有卫生意识，不讲究卫生，乱丢垃圾的情况，取消了教室的垃圾桶，自存自扔垃圾。这样以人为本的，有实际操作的条例发挥了应有的作用。
如果说教师对对学生的教育是僵化的，不如沉默。我觉得教育是全面的和个别教育的结合，又是教师在教育过程中用灵活、智慧、及时、合理处理学生的事情的审判者，能让学生得到对事物的虚伪、正误、诚实的收益者，教师处理得好会树起正气的班风，对违纪的不良行为起着震慑的作用。比如我班莫同学的书包在教室里中午休息时间丢失了，我知道他是心理有问题的一个学生，他的言行很怪异，平时很难与学生相处，特别是一帮调皮的学生就瞧不起他，估计是这帮同学所为，无论我在班里用了很多的方法去引导去教育，要求知错就改，勇于承担责任就是好同学，就是没有同学承认。最后我想到一个办法，请同学们猜是什么办法，没有答案，就对同学说：我一定知道谁拿了书包，请知道书班下落的同学，下午放学前把书包找回来，要不严厉处罚。我知道同学们都很信任我，都佩服我处理事情方法，都在讨论老师怎么知道谁拿了书包，结果下午放学那帮调皮的学生把书包拿回来给我，还说在垃圾堆的垃圾袋里到的。第二天我就对同学们说学校每个楼梯口都有电子眼，我会查中午这段时间谁上了楼梯就知道了，同学们听了很有道理，这样又一次征服了学生。还有就在之前，我班教室的电脑给学生上了密码，教师不能使用。我了解了是一部分学生喜欢在电脑上玩游戏聊天，主要是负责管理电教的班干玩，而一些没得玩的同学就设置了密码。我知道学生是不会承认做的，只好说谁有能耐破解密码，还要表扬破解密码的同学，结果很有效果，就这样电脑的密码就不存在了，过后再对组织全体学生开展“保护爱护公共财物”主题活动，提高了学生对保护国财产的认识。
学生的教育是全方位，教师与学生要保持一定距离，显示教师风范，以身作教，进行家校互动，保持家校联系，信息及时反馈，家校教育观点同步一致，教育方式合理得当，方可收到良好的效果。就在本学期，因为我班的肖同学上课不守纪律，与科任老师发生矛盾，继而有身体接触。他在家里反映情况有偏见，家长觉得对小孩很不公平，来到班级教室门口找该老师理论，且有过激行为，我看见后就主动劝说他们到办公室来商权，经过了解探讨，认清了事实，消除了误解，大家对教育学生的意见得到了统一。要知道，对学生的教育是耐心的，有爱心的，有适当的场合。而学生的优点是用加法计算的，改变缺点是用减法计算的。
总之，班主任既是班集体的组织者、管教者，又是指导者、联系者和参与者。同时，管理的对象和目标的终端实现者又是学生，而且不同年级的学生有着不同的阶段特征。因此班级管理的目标应该具有层次性、系统性和整体性，又有中景性和近景性的，要实现班级管理目标，班主任除了勤奋跟班到位，还得根据本班实际情况制定好工作计划，努力去完成它，不断积累提高。

2007-6-29