单元大感受：小数的认识.doc

《小数的意义和性质》单元大感受教学设计
增城实验小学
教学内容：人教版实验教材第八册第四单元《小数的意义和性质》。
教学目标：
知识与技能：学生能结合具体情境了解有关《小数的意义和性质》整个单元的知识。
过程与方法：学生通过阅读书本，查阅资料了解有关小数的知识
情感、态度与价值观：让学生体会，生活中处处有数学，激发他们热爱数学的情感。
教学重点：初步了解小数相关知识。
教学难点：学生能结合具体情境了解有关《小数的意义和性质》整个单元的知识。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
同学们，昨天发了一张小研究并要你根据老师的要求来完成小研究，完成了吗？下面请同学们一起交流《小数的意义和性质》这个单元相关的知识，比一比谁了解的多，与同学一起分享吧！
【设计意图：激发学生兴趣，提高学生的积极性。】
二、合作互学，交流汇报
1、四人小组交流小研究的内容，并说说自己的例子或思路。
2、请个别代表汇报第一、二知识，并说说自己的例子，师根据学生的汇报适当板书。
3、请一个小组代表汇报第三、四、五知识，并说说自己的例子，不同的补充，师根据学生的汇报适当板书。
4、请一个小组代表汇报第六、七、八知识，并说说自己的例子或方法，不同的补充，师根据学生的汇报适当板书。
5、师生质疑，并强调要注意的问题。
6、小组交流：说说你有什么发现？
7、请代表汇报，不同的补充。
【设计意图：1、通过小组学习，培养学生合作交流的能力；2、通过发言训练学生的表达能力，能调动学生学习的积极性，提高自信心，培养学生良好的个性心理品质。】
三、巩固练习，加深感受
1、我是小判官。
（1）0.56读作零点五六属于小数的基本性质这个知识点。（）
（2）0.859≈0.86属于求一个小数的近似数这个知识点。（）
2、挑战自我。
你会比较0.867○0.849的大小吗？
【设计意图：适时巩固，加深了解，为新授课的学习做好保障。】
四、课堂总结，及时反馈
1、这节课你感受了什么？谁愿意把自己在本节课学习的收获与别人分享。
2、小数点移动游戏。
【设计意图：在课堂创造游戏，让学生在游戏中感受知识，使学生“课已束，趣犹存”。】

板书设计
《小数的意义和性质》单元大感受
小数：5.28，12.5，16.7，0.8…
小数的读法：5.38读作：五点三八
整小小
数数数
部点部
分分
小数的写法：三十五点四写作：35.4
小数的性质：0.25=0.250
小数的大小比较：0.47＞0.21、5.45＜5.73、2．78＞2．45
小数点移动：3.6的小数点向右移动一位是36
生活中的小数：我身高1.35米
求一个小数的近似数：2.358≈2.36（保留两位小数）

《小数的意义和性质》单元大感受小研究
班级：研究者：
同学们，请你研究课本至74的内容，并完成下面的小研究，看谁做得最棒！
内容我的例子小数的意义
小数的读法
小数的写法
小数的性质
小数的大小比较
小数点移动
生活中的小数
求一个小数的近似数

我的收获：
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反思：
我给学生创造一个相对自由的学习情境，然后根据老师的要求把所掌握的知识带着例子整理出来。课堂上，我先让学生在小组里交流、讨论自己的例子，然后请代表汇报，结果学生的能力不禁让我惊叹。如：
一、某学生在汇报“小数的大小比较”的例子时，说：“2．78＞2．45，我的方法是：比较时先看小数的整数部分，整数部分大，哪个小数就大，如果整数部分相同，就比较小数部分，小数部分比较的方法与整数部分相同。”；还有一个同学补充说：“先把小数点向右移动，变成278和245，因为278大于245，所以2．78＞2．45”。另一个同学说：“老师，小数的大小比较，不是小数部分的位数越多小数就大。如：8.97与8.908，虽然8.908的小数部分的‘908’比8.97的小数部分的‘97’要大，但8.97小数部分的‘7’比8.908小数部分的‘0’
要大，所以是8.97＞8.908。
二、学生在汇报“小数的性质”时，有一位同学说：“我的例子是3.6=3.60，我的方法是小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变，举个例子说明，1分米=10厘米=100毫米，统一化成米做单位是0.1米=0.10米=0.100米，因此，可以发现小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。”另一个同学说“还可以这样表示，0.2500=0.25，这是把四位小数化成两位小数。”我请这位发言的学生生出来板书，此时课室掌声四起。
由此我深深地体会到，“送学生一个信任，学生还你一个奇迹”。学生不是一张白纸，他们是带着已有的生活经验和自身独特的思维方式进入课堂的。在教学中，给予学会自