中职学生的心理健康教育培训课件.ppt

中职学生的心理健康教育1.以学习好坏论心理健康与否。

“有的学生上课纪律不太好，但学习好，你就不能认为他不健康”；

“有的同学从不与人来往，但没有影响学习，所以不能视为有问题”。
2.以是否影响别人来断定其心理是否健康。

“可能这不算心理不健康，因为他没有伤害别人。”
一、健康
1989年联合国世界卫生组织对健康下的定义：
健康不仅是没有疾病，而且包括躯体健康、
心理健康、社会适应良好和道德健康。二、心理健康
我能行
相信自己行，才会我能行；
别人说我行，努力才能行；
你在这点行，我在那点行；
今天若不行，明天争取行；
能正视不行，也是我能行；
不但自己行，帮助别人行；
相互支持行，合作大家行；
争取全面行，创造才最行。
北京市光明小学自信是一种感觉
情商：社会对人才的基本要求有一个博士分到一家研究所，成为单位学历最高的一个人。有一天他到单位后面的小池塘去钓鱼，正好正副所长在他的一左一右，也在钓鱼。他只是微微点了点头，这两个本科生，有啥好聊的呢？不一会儿，正所长放下钓竿，伸伸懒腰，蹭蹭蹭从水面上如飞地走到对面上厕所。博士眼睛睁得都快掉下来了。水上飘？不会吧？这可是一个池塘啊。正所长上完厕所回来的时候，同样也是蹭蹭蹭地从水上飘回来了。怎么回事？博士生又不好去问，自己是博士生哪！过一阵子，副所长也站起来，走几步，蹭蹭蹭地飘过水面上厕所。这下子博士更是差点昏倒：不会吧，到了一个江湖高手集中的地方？博士生也内急了。这个池塘两边有围墙，要到对面厕所非得绕十分钟的路，而回单位上又太远，怎么办？博士生也不愿意去问两位所长，憋了半天后，也起身往水里跨：我就不信本科生能过的水面，我博士生不能过。只听咚的一声，博士生栽到了水里。两位所长将他拉了出来，问他为什么要下水，他问：“为什么你们可以走过去呢？”两所长相视一笑：“这池塘里有两排木桩子，由于这两天下雨涨水正好在水面下。我们都知道这木桩的位置，所以可以踩着桩子过去。你怎么不问一声呢？”三、学校心理健康教育2004年教育部《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》
中等职业学校学生心理健康教育有三个主要目标：

一是为提高全体学生的心理素质，促进学生人格的健全
发展；

二是根据职业学校的特点，通过心理健康教育，提高学生
应对挫折、匹配职业、适应社会的能力；

三是为解决学生在成长、学习和生活中遇到的心理困惑、
心理行为问题，提供必要的援助，提高学生的心理健康水
平。
●推动社会文明与进步☺学校心理健康教育的内容3.社交辅导5.性心理辅导（二）学习问题对中职生应有正确的认识。当下，我国职业教育的生态环境并不能令人满意，社会上仍然存在着对职业学校、职校生的歧视和误解，加之职业学校的生源确实不容乐观，这种现状常常影响到职业学校教师的教学行为。
表面看来，中等职业学校的学生入学分数较
低，基础知识掌握不太扎实，学习态度、学习热情等方面存在着一定的缺陷等等，常常给人一种不愿学习、学习动力不足的感觉。其实，这种现象的背后隐含着各种不同的原因。其中主要的一点是因为他们不适应传统的学科式的教学方法，进而表现为学业上的落后。但并不能因此就断定他们缺乏聪明才智。（三）生涯问题
四、中职学生的心理健康教育
美国心理学家埃里克森认为：
12-20岁(青少年期)处在自我同一性对同一性混乱的心理危机时期，这个时期的青少年正处在幼稚与成熟的交界处。他们不停地追问“我是谁”的问题。青少年必须在这个时期建立起基本的社会和职业自我形象，否则就会感到困惑，不知道自己将成为一个怎样的人。

根据经验，家长有三种类型：第一种是既懂教育，又有责任心，这种家长的孩子特别容易培养成功；第二种是既不懂教育又没有责任心，这种家庭里的孩子也有成功的可能；最可怕的是介于这两者之间的第三类家长，不懂教育却有责任心，大量失败的孩子差不多都由这类家长制造出来的。
------李跃儿《谁拿走了孩子的幸福》
广西科学技术出版社
●常觉无聊、空虚，内心空洞、不知要做什么；
●渴望朋友，但关系粗浅；
●过度自我中心，常有抱怨及负向言语；
●缺乏责任感及工作（如做功课、做家务）的动力；
●物质需求多，沉溺于感官刺激的满足；
●缺乏自信，主观因素多，常拒绝成人的建议；
●投机取巧缺乏深度思维及价值观，缺乏精神生活；
●行为模式原始或退化，话题常围绕在性与暴力上；
●对自己缺乏洞察力，常感无力，成长停滞在童年期；
●缺乏有意义的休闲与兴趣。职业学校的学生正处在身心发展的转折时期，随着学习生活由普通教育向职业教育转变，发展方向由升学为主向就业为主转变，他们要直接面对社会和职业的选择，在自我意识、人际交往、求职择业以及成长、学习、生活等方面难免会产生各种各样的心理困惑或问题。了解学生的基本着眼点：

年龄特征

个性差异
教师对学生心理与行为的了解程度1尊重心灵2尊重全