高中历史课堂教学中如何培养学生的自主学习能力.docx

高中历史课堂教学中如何培养学生的自主学习能力摘要：培养学生自主学习的能力可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题逐步形成自己独特的见解和处理的方法并能把所学的知识应用于实践；举一反三融会贯通。这对于运用历史理论深入分析、认识、理解掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识并创造性地加以运用是非常重要的。因此历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力关键词：自主学习个性发展尊重学生的主体地位着力培养学生的能动性、自主性、合作性和创造性是素质教育区别于应试教育最显著、最根本的特征。教师要把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在十分突出的地位。培养学生自主学习的能力可以使他们在学习过程中积极地提出问题、分析问题、解决问题逐步形成自己独特的见解和处理的方法并能把所学的知识应用于实践；举一反三融会贯通。这对于运用历史理论深入分析、认识、理解掌握复杂的、交叉的、矛盾的历史知识并创造性地加以运用是非常重要的。因此历史教学中对学生能力培养的着眼点应是自主学习能力的培养。学生的自主学习能力主要有：学生组织学习的能力包括：能确明学习任务制定详实的学习计划选择高效的学习方法能及时检测学习效果等四项基本能力。学生阅读的能力包括：能自己看书学会全面阅读初步熟悉资料能抓住书本中主要内容；能从教材中找到问题的答案并能对问题进行比较、分析、综合、评价。学生搜集和使用资料能力包括：通过目录、图书、索引、参考书和网络进行资源搜集；根据问题搜集资料能根据需要对资料进行分类能用资料论证或阐述自己观点等能力。这是适应终身教育体制的关键性能力这些会使学生们受用终身。那么如何在课堂教学中培养学生自主学习能力？一、掌握基本的自学能力1、每一个知识点、概念都有其不同的记忆方法发现并掌握其规律合理加工处理知识信息探究便捷的记忆技巧有利于提高学习和掌握知识的效率。一方面教师可以提供一些相关技巧供学生借鉴；另一方面更多的是需要学生能举一反三化抽象记忆为形象记忆针对不同识记对象探索最佳的识记技巧并相互交流和促进。2、探索系统地掌握历史学科知识的方法历史的每一部分内容并不是彼此孤立的而是相互联系共同构成完整的历史学科知识体系。学生在学习中要把零散的知识纳入知识体系进行系统的掌握。一是掌握专题线索如政治、经济、文化各大专题在大专题下又可分为若干个小专题如政治专题下的政局、制度、政体、政策、阶级、民族、对外关系等；经济专题下的生产力、生产关系、农业、手工业、商业等；文化专题下的自然科学及社会科学各方面等。二是掌握历史阶段特征要从政治、经济、文化涉及的诸方面进行抽象的概括和掌握。学生可参照相关辅导材料中对知识体系的概括结合自己学习特点进一步加工改良用“集合”的方法确定层次和隶属关系探索出系统掌握历史学科知识的最佳方法。二、创设激发学生求知的教学氛围学生思维的展开总是在特定的情境下产生的。斯托利亚尔认为：“知识当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候才是真正的知识。”这样学生学到的知识才能正确消化吸收不容易忘记。我根据教学内容通过设疑问、设障碍布迷局揭矛盾等激发学生提问兴趣让学生在教师的引导下对知识处于“心欲求而不得”、“口欲言而不能”的状态。这种情景能引起学生对老师提的问题高度注意会投入积极探索之中从而使学生成为自觉主动学习的主体。教师要充分发扬教学民主、营造宽松和谐的学习氛围。民主、和谐、愉悦的学习气氛能激活学生的思维使学生产生自觉参与的动机并能敞开心扉无所顾忌地表达自己对问题的独到见解对此教师要给予鼓励增强学生的学习兴趣。其次在学生初步掌握一节课的基础上教师应引导学生把头脑中分散的知识点用“线”串起来理顺知识的层次结构既要突出重点又要有系统性使学生的感性认识上升为理性认识获得准确的历史概念。三、发展学生的思维能力众所周知学生是认识的主体学生的自主性体现在多“思”上这是一种发展性的思维活动老师把问题提出后应让学生有充分的思维时间和空间让他们有更多的体验、感悟、交流和实践的机会不要为了追求教学模式的完整使学生的参与活动成为过场应采取学生先尝试教师引导学生在交流、探究、合作中解决问题学生真正成为课堂学习的主人。教学中教师要精心设计问题鼓励学生质疑首先让他们在预习的过程中构建出本课的知识网络了解应掌握的基础知识。其次思考老师提出的问题。再次找出自己不理解的地方设计问题带到课上师生共同解决。逐步培养学生善于观察、认真分析、发现问题的能力。教师可以为学生自学能力的运用创造机会在历史教学中多注重设计历史的“典型事例”使学生通过对“典型事例”的学习加深对同类问题的理解和认识实现知识的迁移。四、因材施教善用现代化的教学