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中考英语总复习备考策略

各位老师：
大家好!
首先感谢市教研室给我提供了这么好的一个学习和交流的机会。
一年一度的中考转眼又要到了，英语学科的成功与否将直接影响中考质量。在最后三个月多一点的时间里，如何有效组织英语学科的复习备考呢？下面我向大家简单汇报一下今年我校英语中考总复习的一些思考和做法，希望在座各位能给我提出宝贵的意见。
我校九年级分为五个班，优生少，及格率低，平均分仅61分（满分110）左右，本届学生中英语没有特别突出的尖子生，缺乏引导者，大部分学生学习目的不明确，安于现状、不思进取。部分成绩较差的学生思想动荡，加之基础差，在枯燥的复习过程中，容易自暴自弃、放弃学习，因此复习中我们面临的最主要任务是转差。针对这种现状，我们将重点强化“听说考试，课本知识回顾，阅读和写作训练”等内容的复习。
一、课本知识回顾方面：根据学生基础差的特点，在这一阶段我们计划按教材顺序归纳语言知识点，讲透语言知识点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时重点把握基础词汇、词组、句型,使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。

具体做法（以7AU2为例）
每单元复习分为三块：词汇、语法和话题（作文）。
词汇复习
（1）读书后单词表中本单元单词。
由于学生基础较差，甚至于部分学生连单词都不会读，因此通过读单词增加他们对单词的熟悉程度。
（2）重点词汇讲解。
这里所说的重点词汇是指单词表里涉及到的一些单词的词型变换，近义词、反义词等等。
例如：动词和名词的转变（walk---walking;shop---shopping）；
形容词和副词的转变（real---really）；
同一个词有几个词义（time做时间讲不可数，做次数讲可数）；
名词的复数（match---matches;hero---heroes）
把每一单元所出现的这些特殊词着重讲解，帮助学生系统掌握单词间的联系，从而改变学生在解题时只考虑词义而不考虑词型变换的不良习惯。

这样的词不仅在词汇题当中考，也会在阅读里面出现，因此应反复练习，促使学生融会贯通。
2、语法复习
先帮助学生整理、回顾本单元的语法知识，本单元的语法是不含be动词的一般现在时，结构为：
肯定句：主语+动词原形/三单形式；
否定句：主语+don’t/doesn’t+动词原形；
一般疑问句：Do/Does+主语+动词原形
时间状语：often;always;everyday……
三单形式的构成：
一般在词尾加s
以辅音字母加y结尾的变y为i加es
以s,x,ch,sh结尾的加es
部分以o结尾的加es
have变has
先引导学生对所学过的语法知识进行系统梳理，再结合适当练习进行强化，帮助学生熟练掌握。（练习以中考指导书上的练习为主）
适当结合二轮复习中的语法专项复习，节约复习时间。
例如：当复习到7BU1的语法（数词）的时候，我们就可以结合语法专项复习中的数词部分，把一轮复习和二轮复习联合起来，避免重复复习，从而节约复习时间。（再如复习到7BU4的语法（冠词）的时候，结合专项中的冠词板块。）

话题（作文）复习
本部分的复习主要是针对本单元的话题进行词组和句型的训练，从而形成作文，直接使用指导书的每单元的书面表达

句型：Hisnameis.../I’m...
Heis...(yearsold).
Heis/comesfrom...
Helivesin...
Heistall/short/small...
Hishairislong/short.
Hehaslong/shorthair.
Hewearsglasses.
Helikes/loves...
Heisgoodatplaying...
Hewantsto...
由于学生基础较差，我们首先要求每个学生根据题目内容尽可能多的说一些相关句子，从而整理出固定句型，同时让学生多背诵固定句型、经典语句，联系口语书中简单的话题来训练，在训练的过程中我们要求学生尽量用短句子来表达，避免使用长句子和复合句，（因为学生运用语言的能力较差，很难写出较长的正确句子，更不用说写出正确的复合句了）让学生尽量多的拿分。

二、听力口语训练：从本学期开学初我们就进行了听说训练，具体的训练时间安排在早自习和午自习时间。
听力训练：每周安排2-3个早自习，每个早自习完成一个听力训练，主要注重听力的方法指导。对于学习能力较差的学生降低要求：要求前10个简单题过关，后10题可通过反复听、回听等方式逐步完成。
每次听完一份听力材料以后，让学生将自己的成绩写在上面，给学生一个直观的认识，也便于老师了解具体情况。
口语训练：同样安排在早自习和午自习时间。由于学生的基础较差，读都读不通顺，所以我们将话题简述部分分成三步走。
第一步扫清单词障碍，带学生先把材料读通顺。