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小学语文语言积累的重要性
【摘要】余秋雨先生说过：“中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古诗文经典。这些诗文经典是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代的传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”实践告诉我们，语文，不能缺少语言的积累。
[关键词]语言积累语感灵感生活情感
学生在写作文及表达自己的内心感受时，往往语言干瘪、苍白。怎样才能让语文生动起来，充满生命的活力呢？如余秋雨先生说过：“中国历史上毁灭性的战乱太多，只有一种难以烧毁的经典保存完好，那就是古诗文经典。这些诗文经典是蕴藏在无数中国人心中的雕塑和建筑，而一代接一代的传递性的诵读，便是这些经典连绵不绝的长廊。”实践告诉我们，语文，不能缺少语言的积累。一个人语文素养的形成首先有赖于丰厚的语言积累，同时伴随着对语感的领悟，二者在不断碰撞、交汇中形成心智能力。可见，积累对学好语文的重要性。从而我从语文教学实践中谈谈自己的体会。
一、只有厚积，才能薄发
没有积累，就谈不上有真正的听说读写的能力，更不能学好语文。而且，语文的学习很难做到一蹴而就的，它是一个长期的积累过程，才能形成有效的语言积累。在教学实践中，我们发现，学生语言积累的薄弱成了他们的语文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累作“奠基”，那些方法和技能就成了“空中楼阁”，学生语文能力的持续发展也就缺乏“后劲”。如，有的学生说：我只记得我们以前的语文就是不停的抄写段落大意，抄写生词，背诵中心思想。除了书上少的可怜的几首古诗，我们没有机会领略那些读后满口生香、荡气回肠的古典诗词等。至于作文，语言平铺直叙，写读后感，就是先写读了什么，再写今后我要怎么做。想想，这是多么苍白的语文生活！多么吝啬的语文生活啊！我想，要传承我们民族的语言文化，最好的方式就是扩大古典名著的阅读和积累，从而让孔子的“温良恭俭让”“君子坦荡荡，小人长戚戚”，老子的“无为而无不为”，屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，韩愈的“弟子不必不如师，是不必贤与弟子”等等，为学生增加意思文学修养的底气。所以说只有厚积，才能薄发。当学生有充分的知识准备时，在学课文时，储备的知识被激活，在强烈的表现欲望的驱动下，学生就会产生一种急于表达的冲动。这种表现欲一旦得到满足，，就会激发学生强烈的探究欲，探求未知的范围与领域便会越广，从而形成良性循环。积累越丰富，认识越深刻，情感也就越强烈，催促了倾诉的语言，表达了积累的所需语言，此可谓情动辞发，情辞共生。
二、丰富的积累，能形成好的语感
语感的能力，来自于语言的积累。书读多了，有了丰富的语言库存，感觉自然灵敏，对语言材料理解和领悟的能力自然加强。学生通过语言积累的运用，既感受了言中之情，又训练了语感、陶冶了情操。
语言是约定俗成的，语感是以感性认识为基础的。语感的形成是过去的知识、经验在心理结构中的积淀。只有博览才能给大脑皮层形成多侧面语言刺激，逐渐形成语感。语感敏锐的人，能很快地捕捉到文章丰富的内涵，还可以体味到“只可意会，不可言传”的妙处。只有给学生更多的机会积累语言，才能激发学生真实感情与此产生共鸣，从而通过丰富的语言表达出来。语文教学中，尤其要让学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵对话，在鉴赏、体验中，情感的积累、语言的积累水乳交融、相得益彰。例如：教学中的《草原》、在朗读时，教师让学生抓住“柔美”“勾勒”“翠色欲流”“轻轻流入云际”等词语体会草原的“静”和“美”，细读时，品味“绿色渲染”“静立不动”“又想低吟一首奇丽的小诗”等这些字句，体会到作者老舍的陶醉于草原之美的心境。让学生闭眼展开想象，让学生分享自己在草原上如诗如画的这种“意境美”。如此，才能体现出语言积累渗透到教学中的好效果。
然而，仅仅局限于阅读，那还是表层的，深层次的在于积累和运用语言材料。一本书读完，对很多学生来说，只是“雨过地皮湿”，大脑皮层没刻下深刻的印记。这就要求学生摘录一些好的语句，经常阅读。据外国语言学家统计，要记住一个英语单词，至少要和它打4000次照面。要使学生记住所摘录的优美语句，除了要求学生自己经常看看、背背外，教师可以利用早自习时间，让学生朗读自己摘录的语句，也可叫学生出手抄报，将摘录的优美语句分门别类地组合在一起，在班上展出。这种形式多样的识记法，既有助于学生积累语言材料，也有助于提高他们学习语文的兴趣。但积累只是手段，目的在于运用。在语文课本上，有很多写景状物的句子，可以叫学生用自己学到的语句来替换。也可以结合课文出一个小作文题，叫学生运用摘录下的句子做口头作文。至于每周的大小作文，教师更应鼓励学生多多地运用摘录下来的语句。经过这样长期的积累与运用，学生的语感能力就大为加强。
三、丰富的语言积累，开启灵感之门
从儿童发展的角度看，作文是他们思想水平、认识水平和文字表达能力的