普通高校公共体育课引入俱乐部模式教学改革的实验研究.doc

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普通高校公共体育课引入俱乐部模式教学改革的实验研究
普通高校公共体育课引入俱乐部模式教学改革的实验研究

[摘要]本文运用文献资料法、问卷调查法、实验法和数理统计法等方法，以中国医科大学参加体育俱乐部的学生为研究对象，通过以往体育教学模式和体育俱乐部教学模式进行对比，找出体育俱乐部教学模式的优势，并进行实验、分析、总结。找到最适合学生的体育教学方法，提高教学质量，最终达到健“身”、健“心”及终身体育目的[1]。

[关键词]高校；体育俱乐部；公共体育课；教学改革
[中图分类号]G67[文献标识码]A[文章编号]1005-6432（2014）9-0116-02
随着高校体育教学改革的不断深入、办学条件及办学环境的改善，各个高校对公共体育课程也开展得如火如荼，如何围绕各个专业和人才培养的特点开展相应的体育教学，是每个高校都在认真研究和改革的重点。而为了响应国家对培养青少年健康体质的号召，结合中国医科大学的培养专业人才的特点及师资、场馆、地域、学生特点等实际情况，初步探讨研究具有我校特色的公共体育课程体系[2]。本研究的目的力图构建一个符合医学院校学生自身特点、并适应今后他们本身职业所需的体育俱乐部教学模式，为今后走向工作岗位，有一个良好的体魄。
1研究对象与方法
1.1对象
本文以中国医科大学2011级公共体育课引入俱乐部教学模式为研究对象。
1.2方法
1.2.1文献资料法
本研究主要利用计算机检索中国知网；查阅图书馆体育科技文献资料；教育部有关体育的文件、法规、政策中对普通高校体育教学现状的相关规定，作为本研究的理论支撑。认真学习和理解教育教学理论基础，结合查阅近10年的中国知网体育优秀期刊、硕博论文，根据研究需要，充分吸收，并借鉴相关研究成果。
1.2.2实验法
本研究选取2010级和2011级两个年级，2010级为参照年级，2011级为实验年级，笔者分别对2010级、2011级两个年级抽取的各100名学生进行了几项指标体育改革前期测量。然后2010级按照以往体育形式进行教学，而2011级的学生进行体育俱乐部教学模式，通过两个学期的体育教学活动后，对两个年级的学生再次进行问卷和体育指标测量。把测量的数据比较、分析，进行相应的总结。
1.2.3问卷调查法
分别在体育教学改革前和实验改革后设计相应的调查问卷，随即抽查选取部分学生进行发放。共发放问卷200份，收回问卷200份，回收率为100%。
1.2.4数理统计法
运用Excel统计软件对所获得数据进行统计分析，并绘图表。
2研究结果与分析
2.1实施体育俱乐部教学模式改革与以往教学师生认识情况
2.1.1学生对实施体育俱乐部教学模式的认知情况
在以往体育课的基础上，对2011级体育课进行了体育俱乐部制教学形式的改革，经过了两个学期的实践。在体育实施俱乐部教学模式后，分别对2010级和2011级两个年级一年的体育活动进行调查[4]。调查结果如表1所示。
从表1来看，采取以往体育教学的学生对体育课非常喜欢和比较喜欢的占22%，而采取体育俱乐部教学模式的学生调查的为66%，显示采用体育俱乐部教学模式学生喜欢程度得到了明显提高，主要是学生能根据自己的爱好进行体育项目的选择，提高了学生的积极性。
2.1.2实施体育俱乐部教学模式对提高体育教学质量的影响
教学质量的好坏直接影响到能否达到教学的预期结果，而实施体育俱乐部的目标就是能提高体育课的教学质量。按照学生的体育爱好和兴趣进行体育教学，不仅给学生提供了运动的空间，而且学生自觉性会提高。通过对中国医科大学11名体育俱乐部指导教师和2011级100名学生的调查来看，调查结果如表2所示。
从对教师和学生的调查来看，对体育教学质量评价有显著提高的教师占到了54.5%，学生提高到了21%，而有提高的指导教师为45.5%；学生为68%，这两项加起来教师的认同感为100%；而学生的认同感也达到了89%，说明我校实施体育俱乐部改革是符合体育改革规律的，是正确的，为今后学生学习掌握1～2项体育项目，自觉参与体育锻炼具有明显的促进作用。究其原因来看，实施体育俱乐部教学模式以来，全新的管理方法和灵活多变的俱乐部活动形式促进了学生体育锻炼的积极性，教师在体育课堂中主要以指导和考核为主，通过学生在平时的锻炼来促进技术水平的提高，教师真正变成了一个指导者。
2.2体育俱乐部教学模式改革的措施与方法
高校体育工作的重点在于学生体育兴趣的培养和体育意识的养成，在这个过程中，提高学生的身体素质和能力，强化教师的指导组织能力尤为重要，但目前从多数高校的体育教学来看，忽视了学生为主体，没有注重学生个性发展，体育课程仍旧流于形式。教师和学生在体育活动中的主体和客体问题，没有得到很好的解决。忽视了从学生个性出发，因材施教的规律。最终的结果导致