八年级语文上册-2芦花荡学案无答案新版新人教版.doc

2芦花荡
【学习目标】
1.你能用自己的话复述课文吗？
2.你喜欢“老头子”的性格吗？为什么？
3.你知道本文景物描写的特点吗？它与人物的关系是什么？
【重点难点】
重点：
1.“老头子”有什么性格？你从文中哪些地方知道的？
2.体会富有诗情画意的景物描写并揣摩其作用。
难点：
本文是如何渲染老英雄的传奇色彩的？
【预习指导】
1.课前查资料，了解作者孙犁。
2.反复自读课文，把握故事情节，初步感知人物的性格特点和传奇色彩。
3.在文中勾画出写景的句子，并揣摩其作用。
【预习检测】
1.给加点字注音：
疟子（）疟疾（）仄歪（）转弯抹角（）
2.文中有一句话最能体现“老头子”的性格？你找到了吗？
答案提示：第六段老头子过于自尊和自信。
【知识勾连】
1.《最后一课》《羚羊木雕》中已初步学过景物描写的作用。
2.小学已学过人物描写的方法：如心理描写、动作描写等。
【教学建议】
一、教学预设
1.学情预设：
学生对抗战历史并不特别了解，课文强调了老英雄的英勇和智慧以及他的传奇色彩，所以有必要交待这段历史的艰苦和全体中国人的抗战热情。而人物形象的把握，估计学生能通过相关的人物描写归纳出来，但一定要记得提醒学生读第六段第一句话，这是理解老英雄形象的核心。
2.建议课时：二课时
3.教学中怎样发挥教师的个人所长
（1）教师可利用自己长于讲故事的优势，对复述做示范，以便学生的复述质量更高。
（2）教师对孙犁作品的喜爱，可以和学生作分享。
二、课堂流程
环节一：新课导入
导入一：
有一个作家，在写抗日题材的小说时，少了血雨腥风，多了诗情画意，让我们走进孙梨先生的《卢花荡》去体验体验。
导入二：
小兵张嘎、雨来等抗日小英雄我们敬佩不已，在抗战时期，还涌现了数不清的大英雄，今天让我们在英雄榜上再添一员虎将——无名的老英雄。
环节二：课堂探究
1.结合预习，复述课文。
突破方式：
A.课前布置预习，课中老师作好示范，力求学生不仅复述得来，而且复述得生动。
B.学生举手发言或教师抽答，评出优胜者加以表扬。
2.同学们觉得故事中的老英雄是不是特别神奇？你从哪些地方看出来的？
突破方式：
孩子们四人小组讨论老英雄的特别之处，然后站起来在全班交流。
教师适时指出这就是“传奇色彩”，引导学生在第六段找首句——老头子过于自信和自尊，并且明确这是老英雄的性格核心。
全班朗读这句话，思考“过于”一词的含义。
D.学生举手或教师抽生回答明确。
在苇子中如入无人之境给部队送粮草，答应安全送大菱二菱这是很“自信”的表现，但因太大意导致大夌受伤是“过于自信”，未完成任务觉得丢脸而不好意进部队是“过于自尊”，痛打鬼子则是“自信与自尊”的完美体现。
3.找出文中优美的景物描写，体会它们的作用。
突破方式：
A.学生再读课文，在文中作勾画。
B.教师引导点拨：这些景物描写的共同点是什么？
作者为什么要在战争小说中把景物写得这么美好？此时，教师宜补充孙犁小说别具一格的风格。
环节三：目标检测
（一）判断下列说法的正误：
1.生动的人物形象、曲折的故事情节和典型的环境是小说的三要素。（）
2.孙犁，是“白洋淀派”的代表人之一，其作品风格清新隽永，代表作有《荷花淀》。()
3.“他曾在战斗中挂花了”一句中的“挂花”，是说他是英雄，戴上了大红花。（）
（二）文章倒数第二段为什么要写“鲜嫩的芦花，一片展开的紫色丝绒，正在迎风飘撒？
答案提示：
景物写出了老头子痛打鬼子后的轻松愉快的心情。
环节四：拓展延伸
建议一：课外类文阅读《荷花淀》（全班）。
建议二：有余力的学生可多读孙犁的作品。
建议三：观察身边的景物，试写100字左右的景物来表现人物的心情。（全班）
三、学习反思
1．这篇学生喜欢的小说，就内容分析显得偏多。
2．教学中提到小说三要素似乎割裂了小说的美感。