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打造地理高效课堂
高一地理乔红磊

新课程改革的背景下，如何打造地理高效课堂是我们高一地理组最为关注的课题。“高效”即“高效率”和“高效益”。高效课堂即单位时间内学生获得最大收获，包括人格的发展、能力的提升，是素质教育在课堂上的具体体现。在高效课堂的构建上，必须突出学生这个主体，充分发挥教师的主导作用，实施有效教学。打造地理高效课堂，就要求教师必须更新地理教学理念，创新教学手段，改革原来的地理教学模式，在提高课堂教学效率上下功夫，精心设计课堂教学的每个环节，合理利用课堂每一分钟，大力构建地理课高效课堂教学模式。打造高效课堂，我们认为主要应做好以下几个方面的工作。
一、提出明确具体的学习目标。学生如果是盲目的学习，效率必然很低，清楚了解学习的目标，是引起学生学习兴趣的好方法。所以我们应更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的，设置正确恰当的教学目标，对教材有一个整体的、正确的把握，对学生的现状有准确的把握，设置的目标难易适中，有切实可行的可操作性。
二、优化课堂结构，构建优质高效的课堂教学模式。课堂结构既包括一堂课的总体教学构想，教学流程，又包括课堂教学各个环节怎么进行，如何衔接，时间大体如何分配等等，这些需要教师从备课标、备教材、备学生、备教法、备学法上下足功夫。要特别注意如何调动学生的积极性，面向全体学生，更多地体现自主学习、主动探究、合作学习这些环节的设计，让学生把书本的知识与生活实际相联系，提高解决问题的能力。除了认真钻研大纲和教材外，更要注意高中学生的年龄、已有知识、认知能力，精心设计教学过程与方法，同时预想到在课堂上有可能遇到学生提出的问题或有可能发生的突发事件，做好预设。用什么样的教学手段最有效每节课是不一样的，要具体问题具体分析，不能千篇一律，有的课利用多媒体教学效果显著，有的课在黑板上板书更实惠，所以教学中要选好教学手段，就会提高课堂教学的有效性。例如，城市的区位分析一节，涉及到许多城市，利用多媒体教学，学生对上海、武汉等城市的地理位置有了清晰的认识，脑中有了图。而地域文化与人口这节课，我们主要是引导学生自主讨论、得出结论，取得了较好的效果。
三、设置高效问题。思维开始于问题。把问题引入课堂，让学生带着问题前行，使学生的注意力能较长时间的集中和稳定，通过教师提出的问题展开学习思考，激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。提问是一门艺术，要让学生跳一跳，够得着，难易适中，需要设计恰当的、有思考价值的问题，要能够起到发展学生的思维、想象的目的。提问应提在关键处，在教学重点处设问，可以加深学生印象，提高学习质量；在教学难点处设问，以启发性的问题帮助学生解决疑难，提高学习效率；在知识的生长点处设问，可以引导学生拓展思维，提高学习能力。例如对于人口增长模式，出生率的转变是理解的关键点。所以给学生提出问题，为什么发达国家出生率较低，反而是发展中国家的人越穷越生？通过学生的思考、辩论，成功地跨越了这个障碍。
四、注重精讲多练、课堂反馈和课后反思
学生自主学习探究不能解决所有问题，课堂点拨、答疑解难是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现，是课堂效益高低的关键。课堂上及时反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们用心设计合理的课堂反馈题目，及时检测课堂教学效果，精讲多练，保证当堂落实，提高学生当堂的吸收率，课下不断总结，多反思，是否考虑学生认知水平，是否有浪费课堂时间的行为，课堂教学中各环节目标达成度如何，不断提高课堂教学的高效性。
提高课堂教学效率的方法有很多，在课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围等许多细节，还需要我们去思考与实践。“高效课堂”要以关注每位学生的发展为根本，才能不断改进我们的课堂教学，打造出更高效、优质的课堂。