软件工程专业双师型教师队伍建设.docx

软件工程专业双师型教师队伍建设摘要：高素质应用型人才的培养离不开专业化的教师队伍而“双师型”教师队伍建设是实现专业教师提高实践能力的重要路径。文章从应用型人才需求和教研室角度剖析软件工程专业“双师型”教师的内涵结合师德建设、实践驱动、课题申报、专业课程教学圈等策略提出了软件工程专业的专业教师向“双师型”教师转型的一些措施。关键词：双师型；软件工程专业；应用型人才；转型地方应用型本科院校的软件工程专业人才培养要求学生掌握软件项目的需求、分析、设计、实现与质量保证和项目管理等理论和技术综合运用专业知识、技术和方法解决软件领域的复杂工程问题[1]成为适应地方产业和经济发展需求的高素质应用型人才。高素质应用型人才的培养离不开专业化的教师队伍[2]特别是具有良好的教学能力、工程实践经验和专业操作技能的专业队伍即“双师型”教师。国内学者从高等工科教育、高校转型、专业建设等方面开展“双师型”教师建设的研究。简文彬提出“先期介入式”、企业兼职教师、改善教师队伍结构等培养“双师型”教师的方法[3]。张应语和王磊从“双师素质培养”“双师结构改善”和“组合教学团队”等方面对“双师型”教师建设模式进行了探索[4]。蔡海云和熊匡汉以行动学习为理论探讨制度支撑、专业引导、平台打造、自我提升等培养“双师型”教师的举措[5]。王辉认为法学专业“双师型”教师建设思路应建立“双师型”教师的法律制度、考评机制、校内外互聘机制和教师队伍保障机制[6]。王少怀、刘羽和黄培明等将“双师型”专业教师建设的对策归纳为建立考核机制、提高待遇、专兼结合、搭建校企科技合作平台[7]。杨琳琳认为“双师型”专业教师建设路径应走加强指导、合理安排培训时间、校企共建专业和课程的路径[8]。刘彦峰、李梅梅和周春生等提出转变观念、完善“双师型”教师规章制度、构建专兼职师资、加大培养力度等举措推进“新工科”背景下“双师型”专业教师队伍建设[9]。目前已有侧重于本科院校“双师型”教师队伍建设的研究但涉及到以软件工程专业为背景开展“双师型”教师队伍建设的研究仍较少。本文从地方经济发展对软件工程专业人才需求角度和教研室层次阐述软件工程专业的“双师型”教师内涵提出加强师德建设、提升教师实践能力的多种策略以期对地方本科院校开展软件工程专业“双师型”教师队伍建设发挥一定的借鉴作用。一、软件工程专业“双师型”教师的辨析伴随着地方经济和产业的转型和升级各用人单位对应用型人才的需求也不断扩大[9]同时软件行业对人才需求也呈现出多样化特点如要求软件工程专业毕业生能够承担软件测试师、软件工程师、数据库工程师、互联网软件开发工程师、项目管理员、系统架构师、系统需求分析师、技术支持工程师等多种岗位角色；此外软件工程专业是一个专业性、综合性和实践性较强的工科专业以笔者所在德州学院软件工程专业的人才培养方案为例该专业的毕业生应具有如下专业素养：针对具体软件项目能够撰写可行性方案；针对用户需求或者变化的需求能够采用专业知识进行描述和管理；熟练地阅读项目需求分析报告选择合适软件架构和方法进行系统分析与设计；熟练掌握编译和测试工具编写代码实现项目功能能够设计相应的测试用例进行项目质量检测；针对整个项目能够理解实施的过程和人员分工与组织；能够根据自己兴趣选修相关课程如前端设计、移动应用开发、大数据库应用开发等课程。毕业生专业素养的培养必然对软件工程专业的任课教师提出相应的要求尤其是对教师实践能力的要求。专业课程一般可以分成公共基础课程、通识课程、专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程。当然讲授公共基础课程和通识课程的教师可以发展成为“双师型”教师但是这部分教师对学生专业素养的贡献度低于专业授课教师；此外软件工程专业是以计算机科学技术专业为基础多门专业基础课程如离散数学、操作系统、数据结构、计算机组成原理等虽然这些专业基础课教师对软件工程专业学生专业素养培养起着重要作用但这些专业基础课程主要以专业基础理论为主其相应实验或实践内容是为了更好地帮助学生掌握该课程的理论知识这部分教师可以不达到“双师型”教师的要求。笔者所指“双师型”教师是专业核心课程和专业选修课程的授课教师这部分教师对软件工程专业学生专业素养的培养起着关键作用因为专业核心课程的授课教师讲授的主要是专业核心知识如软件项目需求分析、设计、测试和项目管理等学生可以运用这些专业知识解决实际软件项目遇到的工程问题同时专业选修课程的授课教师讲授的知识内容可以扩展学生的知识范围对学生毕业后向前端设计、移动应用、大数据应用等工作角色发展打下基础更好符合地方软件行业对人才多样性的需求。应用型高校的“双师型”教师须具备相应的“优质理论教学”和“优质实践教学”其内涵应从教师的专业知识、实践技能、对学生职业指导等方面进行界定[